稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法改革研究

文/何洲娥

摘要：稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和技術(shù)性的應(yīng)用型課程，有著很強(qiáng)的時(shí)效性，課程的綜合性比較強(qiáng)，兼有理論性和實(shí)踐性。本文對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷，設(shè)計(jì)了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、層次教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；案例教學(xué)法；情景教學(xué)法；層次教學(xué)法

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0068-01

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門融合了稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算原理專業(yè)會(huì)計(jì)。隨著我國(guó)稅法的改革和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展，稅務(wù)會(huì)計(jì)才開始作為一門獨(dú)立的學(xué)科。稅務(wù)會(huì)計(jì)以稅法為基礎(chǔ)，為企業(yè)管理者和稅務(wù)部門提供征納稅款所需要的信息。稅務(wù)會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)是按照現(xiàn)行的稅法來(lái)計(jì)算應(yīng)納稅額，履行納稅義務(wù)。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和技術(shù)性的應(yīng)用型課程。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

1.稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的時(shí)效性強(qiáng)。稅務(wù)會(huì)計(jì)嚴(yán)格以現(xiàn)行的會(huì)計(jì)核算制度和稅收法規(guī)為準(zhǔn)繩。由于稅收具有調(diào)控經(jīng)濟(jì)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序等職能，國(guó)家經(jīng)常根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出臺(tái)新的稅收法規(guī)，這就導(dǎo)致了稅法的時(shí)效性。稅法的更新又會(huì)導(dǎo)致涉稅的會(huì)計(jì)核算方法相應(yīng)變化。所以稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容經(jīng)常滯后于最新的稅收法規(guī)。

2.稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的綜合性強(qiáng)。通過(guò)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，學(xué)生不僅要掌握企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)的知識(shí)，還要掌握相關(guān)的稅收制度、賬務(wù)處理方法、納稅的會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證和賬簿管理等知識(shí)，并且要熟練掌握各稅收制度要素的內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理的方法、應(yīng)納稅額的計(jì)算和征收管理等。課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性。

3.課程具有實(shí)踐性。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生掌握納稅額計(jì)算、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)和征收管理等。這些教學(xué)內(nèi)容不僅要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，還要求學(xué)生具有較高的實(shí)務(wù)操作技能。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題

1.教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)限制，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上以教師課堂講授為主。在教學(xué)中引用的一些案例，但只是稅務(wù)會(huì)計(jì)案例的簡(jiǎn)單引用，而未成形系統(tǒng)的案例教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，雖然各高校都配有多媒體教學(xué)設(shè)施，但受教師操作技能的制約，無(wú)法充分利用多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)資源也未能充分挖掘。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。而目前大部分高校往往忽視學(xué)生納稅實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，從而造成課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求相脫離的情況。

三、稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探索

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)手段，約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，采用適合大學(xué)生思維模式的教學(xué)方法和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)具體的情境，教師不提供解決問題的具體方案和方法思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、尋找解決問題的方法，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)傳授者的角色，只提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，案例教學(xué)法具有很大的作用:(1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)主動(dòng)性和積極性。多變的教學(xué)模式可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，從而保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師既擔(dān)負(fù)著教師的角色，又有著和學(xué)生對(duì)等的學(xué)習(xí)角色。教師組織討論和研究，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方案，并對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析。在于學(xué)生共同研討的過(guò)程中，教師會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，從而提高了自身的理論水平和教學(xué)水平。(3)教學(xué)內(nèi)容更直觀易學(xué)。由于案例教學(xué)法的真實(shí)性，結(jié)合了實(shí)際案例與理論知識(shí)，所以給學(xué)生一種直觀的感受，使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，并加深了印象。

在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的案例教學(xué)對(duì)提升教學(xué)效果、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能具有顯著的效果，具體可以從以下幾方面入手:(1)以學(xué)生為課堂的主體。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，教師只是組織課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生研究的角色。在實(shí)施案例教學(xué)前，教師設(shè)置主題，引導(dǎo)學(xué)生理解案例，閱讀相關(guān)資料。在案例討論中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由辯論、主動(dòng)尋找解決方案，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和職業(yè)技能。(2)布置題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例教學(xué)法將稅務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際案例緊密結(jié)合，學(xué)生成立討論小組，除了主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還積極參加課堂討論。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以更加直觀、和具體地感受稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的抽象性，這對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，以解決問題和完成任務(wù)為目標(biāo)，注重探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)去分析問題和解決問題。

在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)設(shè)立學(xué)習(xí)情境。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)習(xí)變得更加具體。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)是要評(píng)價(jià)學(xué)生制定解決問題的方法，對(duì)學(xué)生解決問題的過(guò)程和解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一個(gè)是評(píng)價(jià)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法不是孤立的，而是相輔相成的。在整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和理解問題、分析問題和解決問題的能力。

(作者單位：臨沂大學(xué)物流學(xué)院)

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