新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

文/楊柳

摘要：高中美術(shù)鑒賞就是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和判斷能力，在一定程度上還會提高學(xué)生的審美思想，高中時(shí)期對于學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的階段，對以后學(xué)生的鑒賞能力起著決定性的作用。本文從現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了現(xiàn)在高中美術(shù)教學(xué)，從而提出了新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；美術(shù)鑒賞

作者簡介：楊柳(1977.05-),男,江西泰和,中教一級,本科,研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。

中圖分類號:G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0031-01

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在新課改的背景下已經(jīng)逐漸的應(yīng)用的實(shí)際的課堂中，給傳統(tǒng)的課堂帶來了很大的改變和創(chuàng)新，從原有的只是對于課本的教學(xué)，使美術(shù)真正意義上的走入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。美術(shù)鑒賞課能夠陶冶學(xué)生的情操，有助于學(xué)生提高自身的審美水平等美術(shù)方面的素養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想的制約

新課改背景下使傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了顛覆性的變化，從課程的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教師教學(xué)的方式等多個(gè)方面都提出了全新的理念，而教師作為課堂的主體和引導(dǎo)者，因長期以來受著傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，沒有針對新課程的內(nèi)容及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)方式，所以很多教師的講課方式并沒有改變，仍然使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和吸收教師傳授的知識，實(shí)際上并沒有實(shí)現(xiàn)新課改的目的。

(二)教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以課本的知識為講課的主要方式，教學(xué)模式單一并且固定，就導(dǎo)致學(xué)生被動的對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解和接受，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和普及，多媒體被廣泛的應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，是美術(shù)鑒賞不再是一門完全依靠課本的枯燥課堂，但是現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)依然存在的問題是大部分的教師只是將書本中的知識擴(kuò)大，并沒有將多媒體中的聲音等引入到課堂中，教學(xué)依舊是一個(gè)靜態(tài)的過程。

(三)教學(xué)過程中課程設(shè)置不合理，教學(xué)中存在著誤區(qū)

首先，在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)課程中存在的普遍問題就是缺乏多樣性和綜合性，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響還存在著很多的不足之處，其次，美術(shù)鑒賞教學(xué)中還過于關(guān)注專業(yè)知識和技能方面的培養(yǎng)，同時(shí)缺乏了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最后，現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就使得學(xué)生的很難以理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對策

(一)因材施教

現(xiàn)階段我國的義務(wù)教育和高中教育中對美術(shù)的知識不夠重視，就使得學(xué)生的美術(shù)知識的和水平都比較低。例如，在美術(shù)鑒賞課堂中列出非常著名的畫作，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和梵高的《向日葵》，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說出作者和作品的一些內(nèi)容，但是有的學(xué)生甚至連作者都不知道是誰，學(xué)生對于美術(shù)方面的了解殘次不齊，增加了教學(xué)的難度，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行一個(gè)全面的提升。

(二)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)就是由教師對書本上的知識進(jìn)行講解和鞏固，學(xué)生對老師講解的內(nèi)容進(jìn)性理解和吸收，課堂氣氛十分枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性也十分低，課堂的模式是以教師為中心進(jìn)行的。在應(yīng)試教育中也許這種方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，但作為以鑒賞為主的美術(shù)課，就顯得過于古板。應(yīng)該通過讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，進(jìn)行對不懂問題的提問，并針對在美術(shù)作品中發(fā)生的問題進(jìn)行提問，教師對于學(xué)生的問題進(jìn)行講解并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞的積極性和主動性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)鑒賞的基本能力使有藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、理論水平和生活經(jīng)驗(yàn)者幾個(gè)部分組成的，教師要在教學(xué)中對這幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，有助于對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在美術(shù)鑒賞課上可以通過讓學(xué)生進(jìn)行動手的方式進(jìn)行，老師根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中明白自身對鑒賞中存在的不足之處，從而更加加深學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的理解，從而更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

(四)對美術(shù)作品采取多種方式進(jìn)行理解

美術(shù)鑒賞可以充分調(diào)動學(xué)生的感知和記憶，并充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的知識，在整個(gè)過程中學(xué)生對作品進(jìn)行一個(gè)整體的體驗(yàn)和感受并進(jìn)行聯(lián)想、比較、分析和判斷。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的對書本知識的那一講解為主，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥和無聊，從而降低了對學(xué)習(xí)的興趣，而在新課改下進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教學(xué)鼓勵學(xué)生對文字進(jìn)行描述，并通過表演等多種方式對美術(shù)作品進(jìn)行理解和感受，從而通過多種方式讓學(xué)生對作品進(jìn)行理解。

例如在對玉器進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先給同學(xué)講一個(gè)完璧歸趙的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，在對青銅器進(jìn)行鑒賞時(shí)，對學(xué)生將關(guān)于楚王問鼎的故事，在《盜墓筆記》小說中，也涉及了許多青銅器的故事，對學(xué)生講一些可以涉及到課程內(nèi)容的故事，因?yàn)閷W(xué)生對小說比較了解，更加激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總結(jié)：綜上作述，高中的美術(shù)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，提升對美術(shù)鑒賞的能力?，F(xiàn)階段美術(shù)鑒賞課堂中還存在著很多的缺點(diǎn)和不足之處，教師在對學(xué)生因材施教的基礎(chǔ)上，改變課堂上僅僅以老師和書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過讓學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞，采取多種的方式讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行理解，從而在不斷的改進(jìn)教學(xué)的過程中，最終從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(作者單位：江西省豐城二中)

參考文獻(xiàn):

張輝.淺談新課程下高中美術(shù)鑒賞的創(chuàng)新教學(xué).北方文學(xué)(下半月),2010,(08):50-51.

夏勤.關(guān)于新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué).東南西北·教育觀察,2012,(09):173-174.