石璽

我國從2001年開始在全國范圍內逐步開展小學英語的政策貫徹和實施，從城市到農村的小學均開設了英語課程。但調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學英語教學的質量參差不齊，小學英語與初中英語教學存在著嚴重的銜接問題。中學教師們經常抱怨：小學英語教師沒使學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，學生書寫不規(guī)范、發(fā)音不準確，對英語沒有興趣，還不如小學不學英語，等到了初中從零教起；而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。那么，英語教師應該如何幫助七年級學生盡快適應中學英語學習，確保小學英語教學向初中教學平穩(wěn)過渡呢？

一、教師的教學

1.根據(jù)學生起點的不同進行分級分班教學

教學起點要根據(jù)應屆學生小學階段英語水平來制定，應是大部分學生能夠達到的。不能定得太低，否則激發(fā)不起學生的學習熱情，也不能盲目拔高。應該根據(jù)學生小學英語的水平分班分級教學，不同班級采用不同的教學起點和教學容量。

2.采取適當?shù)恼n堂教學模式

小學英語的教學模式基本貫徹了以學生為主體，以主體為線索，以活動為中心的教學模式。每一堂課都有一個操練的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的操練活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。進入初中后，由于升學考試的壓力，教師更注重應試。課堂上教師講得多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂教學看似很充實，實際上學生能真正掌握的知識并不多。因此，初一教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩(wěn)過渡。

3.挖掘教材本身的趣味性，寓教于樂

新目標英語教材的特點是圖文并茂，情景豐富，每個單元設計的話題貼近學生生活，趣味性較強。這就要求我們教師根據(jù)教材本身的特點設計符合七年級學生心理特點的有趣味性的任務。學生對他所學的東西一旦有了興趣，學起來就會感到精神愉快、不知疲倦。如何讓初一學生在學習單詞過程中不感到單調，我通過實踐認為要注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性。語音是語言的基礎，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發(fā)音的教學，更要重視發(fā)音的正確性，克服學生發(fā)音不準的缺點。所以，教師如何講解48個音素的發(fā)音要領和發(fā)音比較，讓學生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學一樣，采用多種的教學方法和充分利用多媒體，讓學生感到興趣盎然，增強教學效果，就顯得尤其重要。根據(jù)小學對發(fā)音教學不夠嚴格的特點，在單詞教學中就要注意元音字母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面的準確性和趣味性。還可以針對初一學生生性活潑好動的特點，選編一些與音素相關的歌謠、歌曲、謎語、繞口令以及小短文等，讓學生在有趣的活動中鞏固所學音標和讀音規(guī)則。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力

引導學生形成自主學習的能力也是新課程的要求之一。自主學習絕不是“無師自通”，而是有賴于教師的悉心滲透和指導。在中學起始階段的英語教學中，為了幫助學生學會把握單元教學目標、學習的重難點，教師可為學生設置學案，為每單元設計預習、合作活動及課后鞏固類的練習，引導學生采取“自學探究”“合作學習”和“運用創(chuàng)新”相結合的方法。古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。

5.注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是基礎教育階段英語課程的任務之一。良好的學習習慣不但能減輕學生學習的負擔，提高學生學習的效率，而且能提高學生學習的興趣，使學生樂學、善學，使學生受益終生。但現(xiàn)在七年級學生出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題：語音語調不準確；英文書寫不規(guī)范；不重視課前預習和課后復習。為了督促七年級學生在聽、說、讀、寫四個方面養(yǎng)成良好的英語學習習慣，筆者結合新《課程標準》的要求，設計了《七年級學生良好英語學習習慣培養(yǎng)的具體操作》。

二、學生的學習

1.預習

預習是提高聽課效率，達到良好學習效果的第一步。預習一般是在接受新知識的頭一天進行，包括預讀新課課文，回答有關問題，熟悉生單詞，找出難點并做上記號，聽錄音、模仿跟讀等。教師應布置預習任務，幫助學生養(yǎng)成預習習慣，有效提高課堂學習效率。

2.聽課

課本知識主要是通過教師在課堂上傳授給學生的。因此，學生聽課的效率成了學生學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時做到：緊跟各個教學環(huán)節(jié)，如復習、引入呈現(xiàn)、練習和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解，做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。

3.作業(yè)

作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學習中的弱項自覺補充課外作業(yè)的習慣。

4.復習與總結

學過的知識要溫故而知新，復習是必不可少的一環(huán)。教師要督促學生養(yǎng)成每天復習當日所學，每周、每月進行單元復習的習慣。在復習的過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，通過歸納分析和對比將所學知識條理化、系統(tǒng)化，達到學以致用的目的。

5.應試

學生學習的好壞最終是通過測試成績反映出來。教師應幫助學生端正應試態(tài)度，樹立正確的考試觀，不能為應試而學習。

（作者單位：內蒙古和林格爾縣第二中學）