蔡清明

自主課堂是課改下所倡導(dǎo)的一種新的課堂模式，也是確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的有效模式之一。所以，為了確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在自主課堂中輕松地掌握基本的語文知識(shí)，提高效率。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的初中語文課堂進(jìn)行論述，以期能夠確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行自主討論活動(dòng)

自主討論活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效活動(dòng)之一。所以，為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)時(shí)，我們要深入挖掘教材價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而促使高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考了下面幾個(gè)問題：①文章中重點(diǎn)寫了鐮刀羊的哪些表現(xiàn)？②斑羚為什么要飛渡？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且，與學(xué)生探究能力的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、討論，要確保學(xué)生在高效的語文課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)

小組自主學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是打破傳統(tǒng)被動(dòng)課堂的有效方式之一。所以，在初中語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保語文課堂面向全體學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，成為課堂活動(dòng)的主體。

例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)“老王是一個(gè)怎樣的人”“我又是一個(gè)怎樣的人”進(jìn)行討論，目的就是讓學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法中理解文本的中心思想，同時(shí)，也能在小組交流中對(duì)“老王”和“我”的形象進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，使學(xué)生學(xué)會(huì)以善良體察善良，回報(bào)善良，最終，確保本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比活動(dòng)

自主對(duì)比活動(dòng)的開展主要是針對(duì)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)而言的，目的就是要讓學(xué)生在自主對(duì)比中拓寬知識(shí)視野，提高閱讀質(zhì)量。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生將主題相似的文章、作者相同的文章等等放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生輕松掌握文本的中心思想，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，而且，與學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。

例如，在閱讀《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這一章節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較作者的寫作手法、比較文本中包含的不同情感等等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，更為了確保文本價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮自主對(duì)比閱讀活動(dòng)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在構(gòu)建自主而高效的初中語文課堂中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，構(gòu)建出真正高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

陳寧.自主學(xué)習(xí)，打造初中語文高效課堂[J].課外語文：下，2015（01）.

·編輯 張珍珍