邱淑芳

文言文閱讀在中學(xué)語文中占有越來越重要的地位，而傳統(tǒng)的文言教學(xué)方式一般采用“填鴨式”的教學(xué)方法。為了改善文言教學(xué)的效果，收到事半功倍的效率，本人對(duì)此作了一些探索，逐步形成了自己的一套文言教學(xué)模式，以期與同行共勉。

一、全文朗讀賽，增加熟練度

學(xué)生平時(shí)容易忽視對(duì)文言文的自我閱讀，而且因?yàn)檎Z言文字的障礙，枯燥的語言甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。本人根據(jù)學(xué)生的特殊心理，設(shè)計(jì)了文言文朗讀比賽這個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把它作為預(yù)習(xí)文言課文的第一步，讓學(xué)生提前對(duì)課文了然于胸，這樣即使不能完全理解課文，但至少已經(jīng)能熟練地朗讀課文，甚至有些學(xué)生熟練到了能夠一口氣背誦出來。這不得不說，是個(gè)很好的預(yù)習(xí)方式，初步解決了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)無法落到實(shí)處的難題。作為預(yù)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，教師可以提前告訴學(xué)生該篇文言文的授課時(shí)間、朗誦比賽的時(shí)間（根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以選擇晚輔導(dǎo)或早輔導(dǎo)進(jìn)行），所以，學(xué)生一定要提前做好準(zhǔn)備。全班分組合作（一般六人一組），可以根據(jù)文章的難易度，教師決定是每組個(gè)人讀還是全組讀，比賽的規(guī)則為：讀得越快越準(zhǔn)（流暢自然，出現(xiàn)錯(cuò)讀漏讀添讀的地方可以根據(jù)實(shí)際情況減分，整文都流暢快速無差錯(cuò)的還可以適當(dāng)加分）。加減分都以組為單位，讓全班各組評(píng)比。本人用這種方法進(jìn)行文言文教學(xué)已經(jīng)一年，發(fā)現(xiàn)用這種方法教授完的文言文，學(xué)生可以隨時(shí)理解文章里的文言知識(shí)，達(dá)到文言文閱讀的效果，而且學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。

二、文言知識(shí)抽查，鞏固掌握度

對(duì)文言文知識(shí)的掌握是中學(xué)文言閱讀的要求，只有掌握了基礎(chǔ)的文言知識(shí)，才能提高學(xué)生對(duì)文言文的理解。本人對(duì)文言教學(xué)做了些改正，學(xué)生提前預(yù)習(xí)整理資料的方式，讓學(xué)生自行識(shí)記，這是文言閱讀的第二步。教師可以根據(jù)文章的長(zhǎng)短來安排預(yù)習(xí)整理資料的任務(wù)，文章長(zhǎng)的可以讓學(xué)生分組分層地進(jìn)行整理。每個(gè)組負(fù)責(zé)整理的項(xiàng)目可以有生字注音、通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義、特殊句式、疑難問題等。然后教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)整理情況，對(duì)學(xué)生整理的資料進(jìn)行歸納概括，制作成小紙條并根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)賦上分值（也可以讓學(xué)生自己命題制作成小紙條），然后各組之間互當(dāng)師生，互相抽查，最后根據(jù)每組學(xué)生的回答情況給各組加分評(píng)比。這種學(xué)習(xí)文言知識(shí)的方法，課堂氛圍明顯活躍，而且學(xué)生識(shí)記知識(shí)的速度更快，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

三、文言測(cè)試檢驗(yàn)，拓展運(yùn)用度

一篇文言文僅僅掌握文言知識(shí)還不夠，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)并積累文言知識(shí)的目的就是要能夠運(yùn)用并拓展閱讀，為此，測(cè)試檢驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視。測(cè)試試題可以由各小組命制，學(xué)生可以根據(jù)自己或同學(xué)的疑難薄弱處命題，命題范圍可以是本文的文言知識(shí)，

還可以是已學(xué)過的文言知識(shí)。利用課堂時(shí)間完成，實(shí)際測(cè)試時(shí)，由各組組長(zhǎng)隨機(jī)抽取試卷（本組命題試卷除外），各組成員在限定時(shí)間內(nèi)完成，批改仍由各命題組負(fù)責(zé)，測(cè)試后可累積小組總分進(jìn)行評(píng)比。教師還可以選取和本文同步的文言篇章讓學(xué)生測(cè)試，這樣可以達(dá)到知識(shí)的拓展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，文言閱讀教學(xué)就可收到事半功倍的效果。

四、文言文本解讀，增強(qiáng)探究能力

作為文言文不僅應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用其知識(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)文言文本的解讀。在對(duì)文言文本的解讀過程中，學(xué)生可以從更深的角度來理解文章。更深入地解讀文本的方法就是不斷探究，深入探究，逐步生成探究性的問題，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解文章，形成良好的探究習(xí)慣，還是不斷提高教師教學(xué)水平的方法。盡量將一些問題留給學(xué)生思考，讓學(xué)生從分析與探究中總結(jié)方法。將文言文中的文學(xué)經(jīng)典方法運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫作中，如此不僅可以提高學(xué)生的寫作能力和水平，還可以讓學(xué)生在文言文的熏陶下，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。

文言教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲。通過朗讀賽，學(xué)生可以更熟練地掌握文章，為提高課堂授課效率打下基礎(chǔ);通過抽查，可以讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，為提高學(xué)生文言閱讀水平做好鋪墊;通過文本解讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中高超的文學(xué)技藝，還可以提高其素養(yǎng)。這一系列的文言教學(xué)環(huán)節(jié)，明確而層層深入，文言教學(xué)的成功之花會(huì)朵朵綻放。

·編輯 王團(tuán)蘭