鄧金鳳

摘 要：就如何提高高中英語閱讀課中詞匯教學的有效性展開了詳細的探索，以期可為高中英語的實際教學活動提供幫助和借鑒。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;詞匯教學;有效性

如何在高中英語閱讀課中提高詞匯教學的有效性成為新型課程改革后，高中英語教學中的一大重點。新課程標準要求在高中英語閱讀課上改變以往以教師和教材為核心的授課方式，將學生作為學習活動的主體，提高學生的英語閱讀能力和自主學習的能力，而要達到這一要求，就必須積極尋找提高詞匯教學有效性的方法和策略。

一、教師如何提高詞匯教學的有效性

1.教師要樹立科學的課堂教學觀念

課堂教學觀念指的是教師對于課堂教學及其相關先關的因素的認識和態(tài)度，包括課堂教學目標的設置認識和教學環(huán)節(jié)的設計想法等等。只有教師樹立了科學的課堂教學觀念，才有可能將其實際運用到課堂教學中，從而使課堂教學質量得到提高。

2.教師要改進課堂教學方法

教師在樹立了科學的課堂教學觀念之后需要將其轉化為正確有效的教學方法，在實際的教學活動中，教師應該多為學生營造良好的積極的教學情境，可采用小組合作學習的新型教學方法，通過教學內容和教學方法的改進，來增強學生的學習興趣，調動他們主動參與課堂學習的積極性，從而使課堂教學的質量得到提高。

二、高中英語閱讀課中提高提高詞匯教學有效性的策略

1.“學”“習”結合，“讀”“寫”結合

“學”指的是學生對詞匯的理解和記憶，“習”指的是在實踐中對詞匯的練習和應用。在具體的詞匯教學中，教師可以要求學生將閱讀材料中的例句進行翻譯，然后再和課后的譯文進行比對，找出自己理解錯誤的地方再加以改正。在一段時間之后，可以要求學生將以往背過的漢語翻譯成英語，這樣一來，既可以使背過的單詞得到復習和鞏固，又可以對句式進行寫作練習，提高學生的詞匯運用能力。

2.語境背詞，事半功倍

在對學生進行詞匯的講解時，切不可只是就詞說詞，對詞匯的含義進行羅列，因為同一個詞在不同的語境中可能會有多種含義，因此在詞匯教學時，需要教師引導學生對閱讀課程中出現(xiàn)的例句進行重點研讀和學習，將詞匯帶入具體的閱讀材料之中，通過上下文的聯(lián)系理解詞匯內涵，結合語境背單詞。

詞匯教學是高中英語教學中的重點，只有學生能夠正確熟練地掌握詞匯知識，才能順利開展其他英語知識的學習活動，因此在英語閱讀課中，教師不僅要注重對學生閱讀技巧的講解，更需要提高詞匯教學的有效性。

·編輯 韓 曉