于建堂

摘 要：開學(xué)性教學(xué)是一種相對于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的新型教學(xué)模式。在開放式教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以全面發(fā)展，而不是單純局限于課本知識。通過創(chuàng)造一個自由開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在探索知識的過程中全面提高綜合知識水平。采用開放式教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生進行教學(xué)活動準備，教師幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計問題的認知情境并組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;開放性教學(xué);意義;實踐

中學(xué)歷史教學(xué)的過程要求教師盡量使用開放性教學(xué)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣。實施開放性教學(xué)意味著教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建民主自由的課堂。通過課前準備、小組探討和展示，提高課程開放水平。

一、開放性教學(xué)的意義

開學(xué)性教學(xué)是一種相對于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的新型教學(xué)模式。在開放式教學(xué)的課堂中，教師要求學(xué)生全面發(fā)展，提出問題并解答問題，而不是單純局限于課本知識。通過創(chuàng)造一個自由開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在探索知識的過程中全面提高綜合知識水平。具體來講，開放性教學(xué)的意義具有以下三點。

（一）滿足學(xué)生對知識的全方位需求

在開放式教學(xué)的模式下，教師所教授的知識不再局限于教材。教師和學(xué)生共同搜集資料、共同進行討論研究，保證了學(xué)習(xí)方法的多樣性，也滿足了學(xué)生對知識的全方位需求。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

開放式教學(xué)手段要求學(xué)生自己設(shè)立研究題目，提出問題，小組討論并對問題進行解答。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，針對知識盲點，主動提出問題并解答問題，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

（三）可以建立和諧的師生關(guān)系

在采用開放性教學(xué)的課堂中，教師不再單純地進行講課，也不再高高在上，而是同學(xué)生一起探討問題，甚至學(xué)生也可以上臺講課。這種和諧、民主的教學(xué)環(huán)境的確立，可以通過教師、學(xué)生的雙向溝通和交流，建立和諧民主的師生關(guān)系。

二、中學(xué)歷史開放性教學(xué)探索與實踐

（一）要求學(xué)生進行教學(xué)活動準備

在歷史新課程開課的前一天，教師可通過學(xué)生干部傳話，讓學(xué)生在課本、練習(xí)冊、書籍和網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的知識點，可以是歷史事件的奇聞異事，也可以是歷史新觀點，還可以是歷史謎團，通過尋找問題的過程，可以提高學(xué)生對歷史知識的興趣，也可以在一定程度上學(xué)習(xí)更豐富的歷史知識。在教學(xué)準備的過程中，可以鼓勵學(xué)生標新立異，沖破思維框架，對歷史事件或人物進行獨立思考。

（二）教師應(yīng)幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理

課堂心理環(huán)境包括學(xué)生間的人際關(guān)系，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系、班風(fēng)和學(xué)生個體心理因素等等。在歷史課的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，可以激發(fā)學(xué)生情感，通過正確的歸因方式產(chǎn)生樂觀、愉快和自信的情感。這些積極的心理狀態(tài)可以有效減輕部分學(xué)生的厭學(xué)心理。

（三）設(shè)計問題的認知情境

開放性歷史教學(xué)的課堂是由多個歷史問題組成的。教師應(yīng)通讀教材，通過對教材的全面掌握和理解，建立合理的知識框架結(jié)構(gòu)。同時，教師也應(yīng)該調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、知識掌握情況和認知思維結(jié)構(gòu)。通過這兩點，教師可以設(shè)計出合理的問題。例如，在七年級人教版課本中《政權(quán)分立與民族融合》這一單元中，新課標教學(xué)要求了解江南地區(qū)的開發(fā)和北方民族融合在我國歷史上的重要性。根據(jù)要求，可以向?qū)W生提出第一部分的問題：目前中國北方有哪些少數(shù)民族？這些少數(shù)民族人們都聚集在北方哪個省市？隨著課程的進度，問題逐漸轉(zhuǎn)換為：從教材的敘述中，可以了解到北方民族融合經(jīng)歷了怎樣的過程？通過詢問較為簡單的教材問題和生活常識類問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)

在每學(xué)期的開始階段，歷史教師應(yīng)將學(xué)生分成歷史研究小組，根據(jù)班級人數(shù)進行合理分配，以每組3～4人為佳。在課堂上，布置研究小組不同的任務(wù)，例如，小組學(xué)習(xí)“《清明上河圖》背后的故事”和“歷代著名政變”等。每組設(shè)置組長，組長可以為組員分配不同的任務(wù)，組員可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館和課外參考書等查詢相關(guān)問題和資料。在查詢材料的過程中，可以綜合小組成員的思維，使學(xué)生的團體協(xié)作意識加強，提高學(xué)生的合作能力。

小組搜集資料完畢后，還應(yīng)該由組員對材料進行整理和展示。通過對歷史事件的圖片展示和視頻展示，使學(xué)生了解到更多的歷史知識，加深了學(xué)生對課本重點知識的印象。

歷史是中考考試科目之一，因此提高中學(xué)歷史課程的教學(xué)水平具有重要意義。本文認為，開放性教學(xué)可以滿足學(xué)生對知識的全方位需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且可以建立和諧的師生關(guān)系。采用開放式教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生進行教學(xué)活動準備，教師幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計問題的認知情境并組織學(xué)生小組進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

盧孔津.高中歷史新課程開放性教學(xué)的初步探索與反思[J].科學(xué)大眾，2007.

·編輯 謝尾合