☆王米雪

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安　710062）

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究綜述

☆王米雪

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

隨著教育信息化的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新的教學(xué)模式快速地在教育中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，而元認(rèn)知是影響自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。本文采用內(nèi)容分析法分析了近年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知研究的文章，從發(fā)表時(shí)間、期刊來源、研究方法、學(xué)科類別與研究?jī)?nèi)容五個(gè)方面分析了國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，并指出了當(dāng)前研究中存在的問題并提出了自己的建議，期望為我國(guó)學(xué)者以后的研究提供一定的參考。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；元認(rèn)知；內(nèi)容分析法

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新的教學(xué)模式快速地在教育中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者越來越多，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成為一種普遍的學(xué)習(xí)方式。但網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也存在著很多的問題，如學(xué)習(xí)效率低下、信息迷航、學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和管理水平低，這些都是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率不高的原因。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)者自己來完成對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，因此元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)不可或缺的。認(rèn)知心理學(xué)中把人在認(rèn)知活動(dòng)中的這種自我意識(shí)和自我監(jiān)控稱為“元認(rèn)知”。根據(jù)Flavell的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體的說，是個(gè)體對(duì)有關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識(shí)、意識(shí)和調(diào)節(jié)的能力［1］。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力非常重要，所以本文想要通過對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究的文章進(jìn)行內(nèi)容分析，從而知道我國(guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知研究的方向、主題和內(nèi)容及目前存在的問題，為我們以后的研究提供參考和借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究資料來源與樣本

首先，在CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的專業(yè)期刊檢索框中輸入專業(yè)檢索條件TI=（'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境'+'信息技術(shù)環(huán)境'+'在線'）AND TI=（'元認(rèn)知'），檢索到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的元認(rèn)知研究的相關(guān)文章182篇，通過閱讀關(guān)鍵詞與摘要剔除掉與該研究無關(guān)的文章，將剩下的54篇文章做為本次分析的樣本。

（二）研究方法

本文所使用的主要研究方法是內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法，就是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，作客觀而又系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法［2］。

本研究對(duì)國(guó)內(nèi)54篇文章進(jìn)行分析，在研究過程中，嚴(yán)格按照內(nèi)容分析法的方法與步驟來實(shí)施。本文將要分析的樣本文獻(xiàn)導(dǎo)入到CNKI E-learning文獻(xiàn)管理軟件中進(jìn)行分類和管理，研究中樣本數(shù)據(jù)量的統(tǒng)計(jì)與分析全部是在Excel 2013中完成。

（三）研究類目本文通過設(shè)置發(fā)表時(shí)間、期刊來源、研究方法、學(xué)科類別和研究?jī)?nèi)容五個(gè)內(nèi)容分析變量來分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究（表1）。

表1　內(nèi)容分析類目設(shè)計(jì)

通過設(shè)置發(fā)表時(shí)間這一內(nèi)容分析變量，總結(jié)出國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知研究的大致態(tài)勢(shì)，從論文發(fā)表的時(shí)間上可以知道網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知研究發(fā)展的過程和現(xiàn)狀。通過設(shè)置期刊來源這一內(nèi)容分析變量，概括出國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究主要集中在哪些期刊及其研究的層次和水平。研究方法是一篇論文的核心，關(guān)系著研究過程的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知論文的研究方法進(jìn)行分析，有助于了解我國(guó)學(xué)者研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知運(yùn)用的主要研究方法的分布情況。從研究?jī)?nèi)容可以看出我國(guó)學(xué)者主要的研究主題和研究者的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。因此，本文設(shè)置了發(fā)表時(shí)間、期刊來源、研究方法、學(xué)科類別和研究?jī)?nèi)容這五個(gè)分析類目來分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果與分析

（一）發(fā)表時(shí)間

對(duì)選取的樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間與文章數(shù)量，得到結(jié)果如圖1。根據(jù)圖1所示的曲線可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究整體上呈上升的趨勢(shì)。通過查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者在2005年以前，大多數(shù)在研究多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知過程，最早關(guān)注這方面的是北京師范大學(xué)的劉儒德和陳琦教授，他們?cè)?001年發(fā)表了一篇文章《多媒體環(huán)境下元認(rèn)知過程的研究》。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，2005年才開始有少量的文章關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的元認(rèn)知過程，從圖1中也可以看出2008年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知的研究達(dá)到一個(gè)小高峰，在2008年之后出現(xiàn)下降，在2011年到2014年之間又呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，說明研究者在達(dá)到一個(gè)高峰之后開始進(jìn)入反思和思考階段。在2011年之后通過調(diào)整和改變又進(jìn)入更深層次的研究階段。

圖1　發(fā)表時(shí)間分析

（二）期刊來源

對(duì)期刊來源的分析按照期刊種類分為權(quán)威期刊、核心期刊、一般期刊和碩士學(xué)位論文四大類。按照上述分類統(tǒng)計(jì)樣本期刊的來源，得到結(jié)果如圖2所示。從圖2中可以看到選取的54篇文章中，學(xué)位論文9篇，一般期刊發(fā)表的論文38篇，發(fā)表在核心期刊的文章5篇，發(fā)表在教育技術(shù)學(xué)權(quán)威期刊《電化教育研究》上的論文僅2篇而且是同一作者發(fā)表的，是王志茹發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略運(yùn)用的性別差異研究》和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同英語水平學(xué)生元認(rèn)知策略的比較研究》，大多數(shù)文章來源均是一般期刊?？梢娔壳皣?guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知研究的期刊仍處于較低水平，研究的層次不高，研究的廣度和深度不夠，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知較深入的研究與探索。

圖2　期刊來源分析

（三）研究方法

本研究對(duì)國(guó)內(nèi)的54篇論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知進(jìn)行研究時(shí)，所使用的研究方法主要有理論研究、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法和案例研究法這幾種研究方法（如圖3）。使用實(shí)驗(yàn)研究法的文章比例達(dá)到33%，使用調(diào)查研究法和理論研究法各占24%和22%，還有部分文章使用文獻(xiàn)分析法和案例研究法。實(shí)驗(yàn)研究法所占比重最大是與該研究主題有關(guān)，元認(rèn)知屬于認(rèn)知心理學(xué)研究的內(nèi)容，心理學(xué)的很多研究結(jié)果都是通過實(shí)驗(yàn)的方法得出的，所以，我國(guó)學(xué)者在研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知問題時(shí)也借鑒了心理學(xué)的研究方法。調(diào)查研究法中使用的主要調(diào)查方法就是問卷和訪談，這兩種方法簡(jiǎn)單方便，所以大量的文章采用了調(diào)查研究方法。

圖3　研究方法分析

（四）學(xué)科類別

本研究對(duì)樣本文獻(xiàn)中能明確判別研究實(shí)施學(xué)科領(lǐng)域的論文進(jìn)行了編碼分析，對(duì)不能明確判別所屬學(xué)科的歸到其它。通過統(tǒng)計(jì)分析表明，這些論文研究科目主要是與英語相結(jié)合，樣本文章中有33篇是研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語的學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略、元認(rèn)知能力等方面的，并且元認(rèn)知主要應(yīng)用在英語學(xué)科中的聽力、寫作、閱讀理解和口語等方面。元認(rèn)知應(yīng)用在英語學(xué)科比其它學(xué)科偏多的主要原因有兩個(gè)方面：一是2007年教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，改變?cè)瓉淼闹v授為主的教學(xué)方式；二是英語學(xué)習(xí)中的各個(gè)部分的學(xué)習(xí)可以分開進(jìn)行，能夠通過多方面利用元認(rèn)知，因此，有很多學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者元認(rèn)知方面的研究［3］。從統(tǒng)計(jì)來看，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究科目分布不均勻，主要是集中在文史類的英語科目中，而在理工類當(dāng)中的研究較少。

圖4　科目類別分析

（五）研究?jī)?nèi)容

在閱讀標(biāo)題、摘要和全文的基礎(chǔ)上，對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析。從圖5文獻(xiàn)分析的結(jié)果來看，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知的研究主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知理論和作用機(jī)制研究、元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)與訓(xùn)練研究和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知能力的研究等幾方面的問題。我國(guó)學(xué)者主要集中在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知能力培養(yǎng)和元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的研究上，存在研究范圍狹小、研究?jī)?nèi)容深度不夠等問題。

圖5　研究?jī)?nèi)容分布圖

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知理論和作用機(jī)制研究

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究還比較少，元認(rèn)知屬于認(rèn)知心理學(xué)的研究范疇，對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行研究的大多是從事心理研究的人，我國(guó)學(xué)者董奇教授對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行了分類，他認(rèn)為元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知體驗(yàn)三部分組成［4］。在個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知的三個(gè)構(gòu)成要素并不是單獨(dú)存在的，它們之間相互聯(lián)系相互影響。元認(rèn)知知識(shí)是基礎(chǔ)，元認(rèn)知體驗(yàn)起到承上啟下的作用，元認(rèn)知監(jiān)控是核心，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的元認(rèn)知［5］，三者之間的相互關(guān)系如圖6所示。

圖6　元認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖

也有學(xué)者提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的元認(rèn)知作用機(jī)制與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知作用機(jī)制有所不同，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境、認(rèn)知工具和認(rèn)知條件均存在較大的差異性，而我國(guó)現(xiàn)在有關(guān)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知作業(yè)機(jī)制的研究大部分是針對(duì)傳統(tǒng)課堂的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知作業(yè)機(jī)制的研究現(xiàn)在還相對(duì)比較匱乏。

2.元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)與訓(xùn)練研究

通過對(duì)選取的樣本文章進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者對(duì)元認(rèn)知策略設(shè)計(jì)與訓(xùn)練方面的研究主要包括：就元認(rèn)知訓(xùn)練的具體內(nèi)容而言，有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略培訓(xùn)的教學(xué)步驟主要集中在計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、挑選監(jiān)控策略、評(píng)價(jià)策略效果等三個(gè)階段［6］。學(xué)者胡玉輝、羅忠民采用實(shí)驗(yàn)研究法探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)外語自主學(xué)習(xí)績(jī)效的影響，通過一學(xué)期的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和自我調(diào)控的能力［7］。在學(xué)習(xí)者元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效果的大量研究中，都證實(shí)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，則其元認(rèn)知能力水平就相對(duì)較高；而元認(rèn)知能力較差，其學(xué)習(xí)效果往往不會(huì)很理想［8］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種自主學(xué)習(xí)更加需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以便解決網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的一些問題。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究

元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切聯(lián)系，為了改善目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，我國(guó)學(xué)者將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知能力間的關(guān)系上，討論了如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。有學(xué)者進(jìn)行了元認(rèn)知策略訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性的實(shí)證研究；也有學(xué)者對(duì)如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知能力進(jìn)行研究并提出了培養(yǎng)的途徑，認(rèn)為要想提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)、豐富學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知知識(shí)、加強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)、培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋形式，提高元認(rèn)知評(píng)價(jià)能力等［9］。雖然我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知方面研究占的比重較大，但是成果不多，我們需要加強(qiáng)元認(rèn)知能力培養(yǎng)方面的研究，解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在我國(guó)更好的發(fā)展。

四、討論與啟示

（一）研究?jī)?nèi)容偏重元認(rèn)知能力培養(yǎng)和策略設(shè)計(jì)，研究深度不夠

我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究比較偏重元認(rèn)知能力培養(yǎng)和策略設(shè)計(jì)，如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)閱讀元認(rèn)知策略的研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下元認(rèn)知策略培養(yǎng)途徑的探索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力元認(rèn)知策略研究等，重點(diǎn)在理論層面探討能力培養(yǎng)和策略設(shè)計(jì)方面的研究，缺少元認(rèn)知策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究。元認(rèn)知的研究屬于心理學(xué)的研究范圍，需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但是我們恰恰是在實(shí)驗(yàn)研究上不夠深入。通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，可以看到國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知的研究水平不高，缺乏深入的探討和研究，在以后的研究中要多方面多角度的開展研究，使得研究的內(nèi)容豐富，研究主題盡量涉及到各方面。

（二）運(yùn)用的研究方法偏少，加強(qiáng)實(shí)證研究

我國(guó)近年來對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究所采用的研究方法，有實(shí)驗(yàn)研究法也有理論研究法。雖然實(shí)驗(yàn)研究法所占比重有所增加，這是由元認(rèn)知這一研究?jī)?nèi)容所決定的，但是還是存在偏向理論研究的問題，很多研究?jī)H僅停留在文獻(xiàn)分析的層面上，沒有進(jìn)行深入的研究。以后，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知的研究中，要注重使用多種研究方法，加強(qiáng)實(shí)證研究。

（三）研究的學(xué)科分布不均勻，主要集中在英語學(xué)科

元認(rèn)知與具體的學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行的研究中，學(xué)科分布不均勻，多數(shù)是與英語學(xué)科的結(jié)合，很少涉及到其他學(xué)科。通過上面的分析我們也可知，元認(rèn)知應(yīng)用在英語學(xué)科比其它學(xué)科偏多的原因主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是由英語學(xué)科的特殊性所決定的，另一方面也與當(dāng)時(shí)的政策有關(guān)，但是，從研究的角度來看研究的學(xué)科分布不均勻，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致我們的研究存在偏頗。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的研究主要是集中在文史類的英語科目中，而在理工類科當(dāng)中的研究較少。在以后的研究中，我們應(yīng)該保證學(xué)科類別分布均勻，文史類和理工類各有側(cè)重。

五、小結(jié)

本文采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析的研究方法，在對(duì)樣本文章的研究方法進(jìn)行歸類時(shí)，有些文章的研究方法有多種，有些文章沒有明確提出研究方法，筆者根據(jù)自己的判斷進(jìn)行分類，可能存在判斷不準(zhǔn)確的問題。內(nèi)容分析類目的設(shè)計(jì)也是以主評(píng)判員的設(shè)計(jì)為主，所以存在一定的誤差。

綜合前面對(duì)樣本文獻(xiàn)的分析可知，我國(guó)目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究還存在很多問題，在以后的研究中，我們需要克服研究?jī)?nèi)容深度不夠、研究范圍狹小、研究層次低、研究方法單一和學(xué)科分布不勻等這些問題，期望本文能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知研究提供借鑒和參考。

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［編輯：鄭方林］

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