勒格沖林

【摘 要】眾所周知，作文是衡量學生語文素質的重要尺度，是現代社會進行交際的重要手段。寫作教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育，作文教學必須改革，改革首先要從教學觀念做起?！吨袑W語文課程目標》明確作文教學的目標是：“能具體明確，文從字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”要改變過去的“要我寫”為“我要寫”。充分發(fā)揮學生的能動性、積極性。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;寫作能力;興趣;培養(yǎng)

作文教學要培養(yǎng)有較好的寫作能力，教師各有各的教學方法，俗話說“教無定法”，但最終的目的就是要完成語文新課標提出的要求。我認為，中學作文教學要從以下幾個方面培養(yǎng)中學生的寫作能力。

一、讓學生認清自己作文存在的具體問題，對癥下藥

現在中學生作文中存在的共同問題是：文不切題，漫無中心、思維混亂，條理不清，語句不通，詞匯貧乏，錯別字多，書寫潦草，亂用標點，行款格式不對等。這些問題是非常嚴重的，它告訴我們作文教學的當務之急是要培養(yǎng)學生具有現代寫作能力和良好的寫作習慣。要做到這一點，就必須培養(yǎng)學生提筆就能寫，形成扎實的書面表達能力和良好的寫作習慣;培養(yǎng)學生能夠熱愛生活，留心觀察的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;翻閱工具書的習慣;寫作列提綱、寫草稿、多修改的習慣。如為了培養(yǎng)學生的這些習慣，我要求學生凡讀書都要筆在手，進行圈圈點點，遇到生字、僻字勤于查字典，初一年級進行每天一句訓練，變換角度地寫好每一句話。每天一成語或一首詩的積累訓練。初二年級進行每天一段話訓練（按你在什么地點——什么時間，看見什么——做了什么事情——這件事有什么意義的格式寫）。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

作文是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，對于作文教學來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的意義。

創(chuàng)造性思維是產生新穎而有價值的思維。它具有新穎性、價值性、綜合性的特征。要培養(yǎng)學生的聯想和想像能力，還要培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和逆向思維能力，因為這四種思維能力是思維的最基本的最重要的形式。

1.聯想能力的培養(yǎng)：A、接近聯想：接近聯想是指對在時間和空間上接近的事物的連性。如引導學生在讀書的過程中，從歷史到現實，從現實到未來，由本國到外國，由城市到鄉(xiāng)村的聯想等。B、相似聯想：相似聯想是指相似表面之間的聯想。例如引導學生由白梅聯想到落雪，瀑布聯想到銀河等。C、對比聯想：是相反表象之間的聯想。如引導學生讀雪萊的詩：“如果冬天到了，春天還會遠嗎？”進行對比聯想。

2.想像能力的培養(yǎng)。

A、 原始啟發(fā)：是通過原有表象創(chuàng)造出新表象的思維活動。B、創(chuàng)設情景（情境），創(chuàng)設情景是引發(fā)聯想和想像的重要手段。例如，布置學生每周出版黑板報，由學生來設計這個黑板報，你打算怎樣設計？要求：對擬想的版面進行描述，并說明理由等。

3.發(fā)散思維能力培養(yǎng)：發(fā)散思維是指有多種答案的思維。例如，出題試以“濫竽充數想到的”為副標題，自擬正題，寫一篇議論問。提示：⑴這個典故涉及到哪些人？⑵文章可以從哪幾個角度構思？⑶你認為哪個角度比較新穎？

4.逆向思維能力培養(yǎng)：逆向思維就是從事物發(fā)展和已有觀念的相反方向所進行的思維。中學作文中逆向思維的培養(yǎng)包括思維方式轉變和思維觀念轉變兩個方面。

A、思維方式轉變：是指改變習慣式的思維方式。例如，學生寫議論文時間，常常由原因推出結果，可引導學生由結果向原因推及。即“因為……所以”→“所以……因為”。B、思想觀念轉變：思想觀念的轉變的指對現有的一些觀念的“質疑”。大膽思考，敢于提出獨到的見解。例如，人們的常有觀點是“近墨者黑”，可引導學生思考“近墨者未必黑?！?/p>

三、從多方面練習來培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力

1.堅持寫日記。有人說寫日記是道德的長跑線。因此，我要求學生一入學，便要開始寫日記。剛開始要求不要過高，能寫的，多寫點，不能寫的，把當天的年月日寫上，只寫一句話就行了。只要堅持不懈，日記就能寫好了，字數就會多起來。

2.欲擒故縱。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，先讓學生放開膽子，隨隨便便地寫，說自己想說的話，我則少講規(guī)矩要求，少批評。這樣子，由于隨著自己的思路，說自己想說的話，寫發(fā)生在自己身上的實實在在的事，學生反倒能寫出一篇令人滿意的文章。例如。題目《童年趣事》《我身邊有意義的事》，沒有定什么要求，只要求格式正確就行了，童年的或身邊的有趣的事，有意義的事很多，就想怎樣寫就怎樣寫。

3.改寫摹寫。為了將作文水平提高，我常在引導學生作文題目的基礎上，來一點改寫，來一點摹寫。

4.激發(fā)興趣。選擇切合學生實際的作文題目，容易激發(fā)學生的寫作興趣。作文最好寫學生親身經歷過的喜聞樂見的事，或是學生身邊接觸的人、常見的物。如：《除夕夜》《我的老師》《我的同桌》《班上趣事》等。

5.寫作形式多樣化：提高學生的寫作能力，決不能只作命題作文一種形式，要多樣化。例如，布置學生寫日記，每天一句話訓練，一段話訓練，寫學習心得體會等都是進行多種訓練。

6.專向突破：讓學生寫放膽作文不是目的，放開之后，再收攏，寫符合規(guī)范的文章才是目的。但中學作文規(guī)范不宜講得太多，講多了會束縛學生手腳，反倒不會寫文章了。我對學生只要求中心明確，選材典型新穎，層次清楚，恰當地運用表達方式，書寫工整就行了。

7.學會批改：好文章一般都經過反復修改。要引導學生互相批改，引導學生體會批改的興趣。學生學會批改，不只是會批改別人的作文，更重要的是學會批改自己的作文，自然提高了寫作能力。

綜上所述，在作文教學中能按素質教育的要求，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，通過多種多樣的訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，就能提高學生的寫作水平。為此，作為語文教師，應按新課標的要求，精心設計各種各樣的作文訓練，形成自己有特色的作文教學風格，以達到最佳的作文教學效果。endprint