李志愛(ài)

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們是祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的未來(lái)建設(shè)者，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常必要的。目前我國(guó)已經(jīng)將信息技術(shù)課程作為初中生必學(xué)科目，這對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文將著重對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有效方法進(jìn)行分析，為廣大的信息技術(shù)教育工作者提供一個(gè)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教與學(xué);有效方法;策略

隨著教育體制的不斷深化改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。信息技術(shù)也在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了新的跨越。尤其是新課改實(shí)行以后，我國(guó)對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，作為當(dāng)前的一種發(fā)展潮流，必須采取合理、有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。

一、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)對(duì)信息技術(shù)課程給予了高度的重視。初中生正處于增長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)能夠使他們提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。目前，各個(gè)學(xué)校已充分認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的重要性，為信息技術(shù)課程投入了一定的人力與物力支持。但是我國(guó)信息技術(shù)教育仍處于初級(jí)階段，一些教學(xué)體系并不是很完善，在信息教育教學(xué)過(guò)程中存在一些誤區(qū)。首先，盡管我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校對(duì)升學(xué)率以及學(xué)生文化課成績(jī)過(guò)于重視，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，信息技術(shù)課程落實(shí)的并不到位。這就導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)不能得到充分的發(fā)展。另外，由于信息技術(shù)涵蓋的內(nèi)容量大，教材版本也比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不夠，再加上有些學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備不健全，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而且，與其他的課程有所不同，信息技術(shù)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，固有的教學(xué)模式太過(guò)單一化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講臺(tái)上一邊講一邊演示，學(xué)生在座位上聽(tīng)，缺乏參與性與實(shí)踐性，顯得索然無(wú)味，也降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，課堂目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。如何能使信息技術(shù)課程有效的開(kāi)展，提高學(xué)習(xí)效率是廣大師生值得思考的問(wèn)題。

二、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要是以教師的教授為主，這是課堂教學(xué)最重要也最有效的一種形式。然而信息技術(shù)課程具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)親自操作才能有效掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，以往教師在進(jìn)行信息技術(shù)授課時(shí)，往往側(cè)重于教師的演示以及理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因此，教師必須改變當(dāng)前的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)為主，輔之以必要的教師指導(dǎo)，在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立思考問(wèn)題，積極參與實(shí)踐，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要縮短講授與演示的時(shí)間，觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，要適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握信息技術(shù)重難點(diǎn)。

（二）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程專業(yè)性比較強(qiáng)，還包含大量的零碎知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，在實(shí)際操作中反應(yīng)也比較遲緩，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的不熟悉，另一方面是沒(méi)有找到有效的方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力與實(shí)際操作能力。新課改制度下，情境教學(xué)成為教育教學(xué)中最有效的一種方法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的興趣，不必拘泥于課本，要根據(jù)實(shí)際情況，寓教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Excel函數(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總分、平均分以及排名的運(yùn)算。一些理論性的知識(shí)理解起來(lái)比較困難，如doc擴(kuò)展名這一章節(jié)，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，教師就告訴學(xué)生doc就好像是你名字的姓，而它之前的才是這個(gè)文件的名，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就能使學(xué)生充分理解doc的真正含義。在學(xué)習(xí)Word的各項(xiàng)功能時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的圖片和字體進(jìn)行演示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力。

（三）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

信息時(shí)代的到來(lái)，使多媒體技術(shù)得到了飛快的發(fā)展，并在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法是十分有效的。信息技術(shù)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易跑神，多媒體教學(xué)具有豐富性與多樣性，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上，可以給學(xué)生展示一些圖片，或者播放一些視頻、講座，使學(xué)生在觀看中加深對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)的印象。比如在學(xué)習(xí)PPT這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前給學(xué)生播放一些曾獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀PPT，讓學(xué)生感受畫(huà)面的變動(dòng)與技巧運(yùn)用，一般PPT畫(huà)面做好以后，展示的形式是十分豐富的，學(xué)生通過(guò)觀看，可以在實(shí)際中親身嘗試，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，要使學(xué)生參與到討論中，在觀看完畢之后，進(jìn)行分組探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，教育工作者要不斷探索教學(xué)的新思路、新方法。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)行全面的革新，轉(zhuǎn)變思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，抓住當(dāng)前的大好形勢(shì)，使初中信息技術(shù)教學(xué)得到有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐鵬.對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略的思考[J].學(xué)周刊，2011，18：188

（作者單位：日照市天津路中學(xué)）