沈慧

【摘 要】英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言性的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言輸入，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須根據(jù)教和學(xué)的需求，為學(xué)生提供與學(xué)生、與學(xué)生生活、與時(shí)代相貼近的學(xué)習(xí)資源。

【關(guān)鍵詞】課程資源;豐富多樣;促進(jìn)教學(xué)

一、豐富課程資源其資源需貼近學(xué)生

利用課程資源，教師首先應(yīng)通讀教材，分析教材編排的脈絡(luò)，把握篇章的主題，根據(jù)文章題材和體裁選用合適的課程資源，這應(yīng)當(dāng)是前提和根本。課程資源是指形成課程的要素來(lái)源，以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。是有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)而言，這應(yīng)當(dāng)是怎樣的輔助設(shè)施？筆者感到首先應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生緊密聯(lián)系的，而在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源豐富中，也首當(dāng)其沖地思考與學(xué)生緊密相聯(lián)的資源挖掘。如教學(xué)牛津英語(yǔ)8B Unit4，Unit5，Unit6的內(nèi)容，這是一個(gè)關(guān)于慈善機(jī)構(gòu)教學(xué)方面的內(nèi)容板塊體系，怎樣讓學(xué)生能夠在豐富課程資源中有效地學(xué)習(xí)？教學(xué)時(shí)首先介紹國(guó)內(nèi)外慈善機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生從比較廣泛的外界生活中得到比較初步的印象，即慈善機(jī)構(gòu)的作用，尤其是慈善機(jī)構(gòu)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明等方面所存在的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。不僅僅因此而結(jié)束單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還嘗試將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，也讓學(xué)生自己去組織籌建一個(gè)“慈善機(jī)構(gòu)”。先是讓學(xué)生結(jié)合自己身邊所看到的情況，試著寫(xiě)建立慈善機(jī)構(gòu)的倡議書(shū)。要求學(xué)生從建立慈善機(jī)構(gòu)的原因和意義以及倡議的具體要求上，去談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生在寫(xiě)之前都進(jìn)行了比較認(rèn)真的回顧和梳理，從后來(lái)學(xué)生所交流的內(nèi)容可以看到：他們對(duì)周?chē)羁吹帽容^透徹，分析得也比較到位，尤其對(duì)自己所提出的倡議其措施也相當(dāng)?shù)那袑?shí)可行。并還開(kāi)辟一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生去表述自己所倡議的內(nèi)容。學(xué)生展示自己的演講陳詞是那樣的激昂，說(shuō)服力很強(qiáng)，從號(hào)召力上我們完全可以猜測(cè)到，通過(guò)這樣的倡議，其學(xué)生所建立起來(lái)的慈善機(jī)構(gòu)將會(huì)有更多的人加入，將學(xué)習(xí)融入了生活資源挖掘和利用的學(xué)習(xí)活動(dòng)為初中英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

二、豐富課程資源其資源需貼近生活

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為中小學(xué)教育改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，著力探究初中英語(yǔ)課程資源整合的課堂教學(xué)，以豐富目讓學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異。從教育教學(xué)之現(xiàn)狀看，將可以為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。但如果資源的挖掘和利用與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)或者較大，那也不會(huì)呈現(xiàn)出比較理想的效果。所以，在平時(shí)豐富課程資源的教學(xué)中，堅(jiān)持把目光投向?qū)W生那豐富多彩的課堂和課余生活，讓學(xué)生的生活與課程學(xué)習(xí)相融。教育教學(xué)原則比較有意義地告訴我們：教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論來(lái)自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)課程資源的豐富也不例外。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要會(huì)用英語(yǔ)做事情，英語(yǔ)做事情的過(guò)程就是發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力的過(guò)程，而學(xué)生所用英語(yǔ)去做的事情就應(yīng)當(dāng)與他們所力所能及的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)為自己的生活服務(wù)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿生活氣息。譬如教學(xué)Unit6 Detective stories Integrated skills （偵探小說(shuō)-綜合技能訓(xùn)練），這是圍繞偵探小說(shuō)這一話題，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)糅合在一起的一個(gè)綜合訓(xùn)練的板塊體系。對(duì)這樣的板塊體系內(nèi)容的教學(xué)以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力為主線。教學(xué)中筆者以學(xué)生熟悉的偵探-柯南為主人公，使其貫穿整堂課。讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本之案件進(jìn)行討論。并讓學(xué)生通過(guò)情景的欣賞之直觀和聽(tīng)說(shuō)之探究之方法，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互方式活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)得自主、合作，也學(xué)得自在和實(shí)在，使學(xué)生在生活資源較好地輔助文本資源的學(xué)習(xí)框架下變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、豐富課程資源其資源需貼近時(shí)代

英語(yǔ)課程資源的豐富性已是我們大家所有目共睹的，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育資源的豐富性已經(jīng)開(kāi)始由過(guò)去的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的日益豐富。校內(nèi)課程資源如教室、圖書(shū)館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗(yàn)等是最直接最明顯的英語(yǔ)課程資源。這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性、形象性、豐富性都有極大的便捷性。所以應(yīng)充分開(kāi)發(fā)挖掘讓可以利用的校內(nèi)資源活起來(lái)。校外英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，在我們周邊都有不少的外資企業(yè)，外資企業(yè)就有不少外國(guó)老板或者員工，他們比較熟悉或者精通英語(yǔ)語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)匕哑湔?qǐng)進(jìn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從相關(guān)意義上來(lái)講不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水準(zhǔn)和技巧，更為主要而比較現(xiàn)實(shí)地接受到極為豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶感染。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施業(yè)已開(kāi)始普遍地應(yīng)用。這給我們所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享帶來(lái)便捷。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不能再僅局限于教材文本，也不可再杞人憂天地?fù)?dān)心學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)。教育教學(xué)的實(shí)踐告訴人們：貼近時(shí)代資源的挖掘和利用，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效乃至更為高效。當(dāng)我們的學(xué)生充分利用到時(shí)代性的資源，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)顯得更加開(kāi)放，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)當(dāng)不求答案唯一，而求答案豐富多彩，學(xué)生則可以在拓展中發(fā)展個(gè)性，我們就能聽(tīng)到學(xué)生個(gè)性化的聲音。貼近時(shí)代的資源還可以是閱讀的拓展延伸。20世紀(jì)末，人們開(kāi)始構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)之環(huán)境，業(yè)已開(kāi)始獲取大語(yǔ)文建設(shè)的效果。竊以為我們當(dāng)完全可以去構(gòu)建大英語(yǔ)環(huán)境。將大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)移植嫁接進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生的閱讀資源更加廣泛，學(xué)生的主觀見(jiàn)解、實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn)也就完全豐富多彩，學(xué)生便從“以知識(shí)為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，從“只見(jiàn)教材不見(jiàn)人”向“心中有本，目中有人”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳敏.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化輸入運(yùn)用之談.新課程 （中學(xué)），2013.8

（作者單位：江蘇省海門(mén)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）