鐘聲

【摘 要】口才交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來(lái)越被重視，而我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，卻遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放到應(yīng)有的位置。早在十幾年前，我們的教育就在抱怨英語(yǔ)教學(xué)是啞巴英語(yǔ)，沒(méi)想到十幾年后的今天，英語(yǔ)教學(xué)的這種狀況得到改變，但我們的母語(yǔ)教學(xué)——語(yǔ)文，卻一直遭到這種待遇，而且很少有人對(duì)此提出異議。筆者在實(shí)踐中，就這個(gè)問(wèn)題作了一些思考和探索，于此談?wù)剛€(gè)人一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)教學(xué)

一、口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性和緊迫性

1.從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)上看，口語(yǔ)訓(xùn)練刻不容緩

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中“表達(dá)與交流”要求：“（語(yǔ)文教學(xué)）培強(qiáng)人際交際能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信、尊重他人、說(shuō)話文明、儀態(tài)大方、善于傾聽(tīng)、敏捷應(yīng)對(duì)。同時(shí)注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師卻迫于考試的壓力不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背誦、解釋?zhuān)言S多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文課堂。

2.社會(huì)呼喚一個(gè)個(gè)具有良好的口語(yǔ)交際能力的人才

“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)的重要素養(yǎng)”。我們的學(xué)生以后回到社會(huì)，無(wú)論從事何種職業(yè)，許多時(shí)候都需要談判、辯論、宣傳、演講……當(dāng)代的社會(huì)，人們已越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到口才的重要，口才對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)將直接影響到其事業(yè)的成敗。

3.學(xué)生長(zhǎng)期處于啞巴語(yǔ)文狀態(tài)中，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練萬(wàn)分緊迫

我們經(jīng)?？吹交蛴龅酱髮W(xué)畢業(yè)生都不能很好地運(yùn)用自己的母語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，甚至表達(dá)完全錯(cuò)誤。這是他們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的一種惡性循環(huán)，即心理上封閉，語(yǔ)言上封閉，導(dǎo)致越不會(huì)說(shuō)，鍛煉機(jī)會(huì)越少，鍛煉機(jī)會(huì)越少，越不會(huì)說(shuō)。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

《普通高中·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確：“口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心，有獨(dú)立見(jiàn)解，相互尊重和理解，談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的，貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)，而不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！边@就意味著我們的口語(yǔ)教學(xué)形式可以靈活多樣，課內(nèi)和課外相結(jié)合，本學(xué)科和外學(xué)科相交叉，因時(shí)因地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練：

1.充分利用好課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練

課前三分鐘，對(duì)能說(shuō)的人來(lái)講，當(dāng)然是太短，但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，卻是相當(dāng)漫長(zhǎng)的。所以，每一位語(yǔ)言教師都要能充分利用好這三分鐘。即利用這三分鐘，讓學(xué)生在達(dá)到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我們要能讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，高一新生的差異是很明顯的。自由活潑的學(xué)生，一上講臺(tái)，便能讓自我介紹講得很到位，可以贏得陣陣掌聲。但對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，一看他們的情形，那些低頭、擰衣角、摳手指，腿打抖、音沙啞等現(xiàn)象，就毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)了。結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了幾句，就盼著老師說(shuō)可以了，而真正聽(tīng)到這話就如聽(tīng)到大赦一般飛奔而去。所以，我們要多讓這樣的學(xué)生上講臺(tái)，即使一言不發(fā)也可以。只有這樣才能使膽小的學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于自由地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。其次，在課前，老師可以先布置下一個(gè)學(xué)生的說(shuō)話題目以及范圍，然后讓學(xué)生在課外先準(zhǔn)備?？梢宰屗麄儾橄嚓P(guān)的資料，也可以請(qǐng)問(wèn)別的同學(xué)，甚至可以讓學(xué)生先形成文字，只要在說(shuō)話的時(shí)候不拿出來(lái)念就可以了。到說(shuō)話時(shí)，只要學(xué)生能夠把個(gè)人的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚就行。這樣做不但有利于學(xué)生自信心的建立，而且有利于激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。

2.上課過(guò)程中落實(shí)在學(xué)生讀、思、答、問(wèn)

首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。備課時(shí)有針對(duì)性、目的性地在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)制定相關(guān)的朗讀目標(biāo)。這個(gè)朗讀目標(biāo)不能僅停留在讀準(zhǔn)字音或理順?biāo)悸飞?，更重要的在于讓學(xué)生能以自己的語(yǔ)言復(fù)敘所讀的文章，甚而能溶入即朗讀文章?tīng)I(yíng)造的思想情感的氛圍中，讓他們身臨其境，在體會(huì)語(yǔ)言和語(yǔ)言所表達(dá)的意境美中提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，貫徹在學(xué)生思維過(guò)程中強(qiáng)調(diào)用普通話來(lái)思考。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果。但基于我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，在各個(gè)地方都有著自我方言，而這也導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生從小甚至從初生那刻起，因受了方言的影響，一直都以方言來(lái)思考（語(yǔ)言是思維的載體）。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的結(jié)果是使得眾多學(xué)生能想到很多描繪事物的語(yǔ)言，但這些語(yǔ)言只能用方言來(lái)表達(dá)，若要用普通話來(lái)表達(dá)則要大打折扣了。所以，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，落實(shí)好普通話的推廣，堅(jiān)決調(diào)用普通話來(lái)思考。

3.課堂之外盡量多組織一些相應(yīng)的活動(dòng)

首先，可以讓學(xué)生嘗試著自編話劇，以提高說(shuō)話能力。如《高一語(yǔ)文》（上、人民教育出版社）中《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文我就曾經(jīng)讓學(xué)生對(duì)此故事改編了一番。先是讓學(xué)生以文言文的方式表演了一遍，然后是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式表演了一遍，效果都還不錯(cuò)，至少讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有了一定興趣，并提高了思想的認(rèn)識(shí)。其次，多組織一些朗誦比賽，可以是同班或兩個(gè)至多個(gè)班舉行。也可以規(guī)模大些，但一定要頻繁些，目的就是從比賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，則是可以多找些有關(guān)辯論賽的資料給學(xué)生看，如辯論賽的文章，還有則是辯論賽的實(shí)況錄相?？偠灾?，我們開(kāi)展這所有的活動(dòng)，都是以開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目的，最終實(shí)現(xiàn)我們長(zhǎng)期以來(lái)所提到的提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李木.語(yǔ)文課堂口語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].課外語(yǔ)文，2013.9（48）

[2]張亞麗.如何上好語(yǔ)文課[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014.11（119）

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）