史衛(wèi)朝　王麗潔　張遠平　關(guān)雄飛

【摘 要】本文基于應(yīng)用型本科教學發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合我院情況，探討了《機械CAD/CAE/CAM》課程的特點及改革措施，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、職業(yè)資格證書與學歷證書對接的思想，為今后我院開展應(yīng)用型本科教學提供了教學保證。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；機械CAD/CAE/CAM； 教學內(nèi)容；對接

0 引言

為貫徹落實教育部對高等教育提出的若干意見，深化教育教學改革，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，結(jié)合我院實際情況，項目組對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行了改革探究。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是具有實踐型能力的本科人才，全面協(xié)調(diào)發(fā)展學生的“知識、能力、素質(zhì)”，要求學生不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有綜合運用知識的能力，能夠為今后的就業(yè)做好充足的準備。因此項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，根據(jù)市場發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求，落實了五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接[1]，將學生培養(yǎng)成吃苦耐勞，積極創(chuàng)新的應(yīng)用型3D人才。

1 《機械CAD/CAE/CAM》課程特點

《機械CAD/CAE/CAM》是機械制造類專業(yè)本科層次的專業(yè)課，它承擔著培養(yǎng)學生良好的機械設(shè)計和計算機繪圖能力，該課程注重機械CAD/CAE/CAM理論教學與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用計算機進行機械設(shè)計的能力，教學內(nèi)容從基礎(chǔ)實踐到綜合創(chuàng)新實踐逐級深入，使學生的實踐能力達到人才培養(yǎng)要求[2]，將實踐創(chuàng)新體系貫穿于《機械CAD/CAE/CAM》課程教學的全過程，努力提高學生的實踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力。

2 實施《機械CAD/CAE/CAM》課程改革措施

企業(yè)要求應(yīng)用型本科人才具有知識面寬、基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強，因此《機械CAD/CAE/CAM》課程的教學內(nèi)容就應(yīng)遵循應(yīng)用型本科人才的需要，著力從以下三個方面進行改革，以期達到最佳的教學效果，從而順利實現(xiàn)教學目標。

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，是指將本課程的標準和內(nèi)容與企業(yè)對職業(yè)標準的要求相結(jié)合[3]。項目組根據(jù)本課程的教學大綱和國家職業(yè)標準鑒定文件要求，調(diào)整了理論和實踐教學內(nèi)容，使《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準的對接起來。對接過程中，堅持了原來的課程內(nèi)容體系，調(diào)整了授課知識點和案例。在知識點的選取上，增加職業(yè)標準中要求的知識點，著重加強這些知識點的講述；對于教學案例的選擇，應(yīng)增加職業(yè)技能鑒定題庫中的例子，刪減與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的案列，還應(yīng)加入軟件公司和國家制造業(yè)信息化培訓中心的培訓試題，保證課程中的知識點各有側(cè)重，教學內(nèi)容合理互補、前后貫通、知識結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。根據(jù)我院2014年應(yīng)用型本科專業(yè)調(diào)研結(jié)果，表1為機械工程專業(yè)應(yīng)用型本科的職業(yè)崗位群設(shè)置。

課程考核時，教研室可與國家制造業(yè)信息化培訓中心或其他認證單位聯(lián)系，將課程考試的內(nèi)容與培訓考證的試題內(nèi)容對接調(diào)整，學生參加完本課程考試后，只要考試成績合格，就有資格獲得相應(yīng)資格證書，實現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格考證的對接。

2.2 更新傳統(tǒng)內(nèi)容，強化實踐能力，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程應(yīng)從致用的目標出發(fā)，教學內(nèi)容與生產(chǎn)相適應(yīng)，側(cè)重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的繪圖及設(shè)計問題。對教學內(nèi)容改革過程中，一方面應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，大膽取舍，去陳取新，增加適應(yīng)本科教育體系中的CAE教學，減少三維造型課時，使學生能夠掌握CAE分析功能，滿足企業(yè)技術(shù)工作崗位要求；另一方面應(yīng)增強《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內(nèi)容的實踐性，與合作企業(yè)增強聯(lián)系，多開展校企合作 交流，建立適合企業(yè)的實踐教學體系，提高學生的實踐應(yīng)用能力。

另外，實現(xiàn)“教學過程與生產(chǎn)過程對接”時，應(yīng)多采用“項目式”教學法，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，摒棄“無縫對接”思想，合理安排理論與實踐教學課時。目前，項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，安排了48課時的理論教學和4周實訓教學，保證了教學內(nèi)容及方法的順利實施。項目組老師在教學中不僅鼓勵學生動腦，更鼓勵學生自主創(chuàng)新，表2為項目教學實施過程案例。

2.3 增加特色內(nèi)容，體現(xiàn)特色課程，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程主要面對機械設(shè)計制造專業(yè)，數(shù)控專業(yè)，模具設(shè)計專業(yè)學生開設(shè)，不同專業(yè)的學生由于就業(yè)需求不同，教學的側(cè)重點就會不同，因此教學內(nèi)容也就應(yīng)當進行靈活選取，適當變化。如機械設(shè)計制造專業(yè)的學生畢業(yè)后一般從事的是機械設(shè)計及開發(fā)、機械制造與設(shè)備維護等工作崗位，教學內(nèi)容應(yīng)注重將產(chǎn)品設(shè)計理論相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生設(shè)計能力，將企業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品納入教學內(nèi)容，讓學生運用現(xiàn)有CAD/CAE/CAM知識分析產(chǎn)品設(shè)計過程，體會設(shè)計理念，為今后就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)資格證書與學歷證書對接，需要推行“雙證書”制度，使人才培養(yǎng)具有針對性。依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力標準所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定《機械CAD/CAE/CAM》課程的技能鑒定體系，將課程的考試和技能鑒定合并進行，確保學生學習完本課程后能獲得相關(guān)資格證書，能夠與學歷證書對接，表3為現(xiàn)有的軟件資格認證證書。

2.4 積極參加技能競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改

為促進應(yīng)用型本科教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，促進機械設(shè)計制造類專業(yè)的教育教學改革，展示學生的創(chuàng)新設(shè)計能力、職業(yè)動手能力、職業(yè)道德與團隊協(xié)作能力，展示應(yīng)用型本科的教學成果，增強應(yīng)用型本科吸引力?！稒C械CAD/CAE/CAM》課程代課老師可作為指導教師，帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學生參加下列技能比賽，達到鍛煉學生技能水平的目的。表4為2015年與本課程相關(guān)的技能比賽項目。

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)需要大批的應(yīng)用型技術(shù)人才，各大院校正在積極地探索和研究應(yīng)用型本科的教學體系及方法。我院結(jié)合自身硬件情況，積極開展校企合作項目，不斷深化教學改革，通過對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行改革和探究，確定應(yīng)用型本科的課程體系，完善教學內(nèi)容和教學方法，為今后我院開展應(yīng)用型本科教學提供保證。

【參考文獻】

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[4]明哲.基于數(shù)控技術(shù)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2012（2）：95-98.

[責任編輯：湯靜]