劉占國

近幾年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，工作壓力日益沉重。畢業(yè)生如何通過適應(yīng)市場來找到有利于自身發(fā)展的工作，并如何通過指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，從而緩解就業(yè)壓力等問題，已經(jīng)成為一個(gè)國家、社會(huì)、家庭都十分關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

大學(xué)時(shí)期是開拓職業(yè)生涯的重要階段。該時(shí)期的主要任務(wù)包括：開始形成自我意識(shí)，逐步積累職業(yè)素養(yǎng)，深化提煉社交潛力，接受必要的教育或培訓(xùn)，探索可供選擇的職業(yè)特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行必要的職業(yè)選擇等。這個(gè)時(shí)期準(zhǔn)備是否充分，會(huì)直接影響到高校學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯初期（整個(gè)職業(yè)生涯會(huì)由更多因素影響）的發(fā)展。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高校生應(yīng)選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并通過就業(yè)這種形式邁入社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為發(fā)展職業(yè)生涯的綜合能力，在職業(yè)生涯中經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、提升與創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)指導(dǎo)是在個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知基礎(chǔ)上，將個(gè)體特征與職業(yè)本身相匹配。因此，學(xué)校組織開展成熟有效的職業(yè)指導(dǎo)，可以將發(fā)展學(xué)校教育與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、輔助學(xué)生個(gè)體社會(huì)化和拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。

一、促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變

職業(yè)指導(dǎo)自身就是一個(gè)教育過程，是學(xué)校教育的重要組成部分，其順利開展有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。長期以來我國的教育采用機(jī)械化方式培養(yǎng)學(xué)生，以升學(xué)率高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的傳統(tǒng)觀念教育，在一定程度上影響著整個(gè)國家的人才教育方針的貫徹實(shí)施，同時(shí)還對(duì)學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)培養(yǎng)造成了影響。人的素質(zhì)的形成，既有先天的基礎(chǔ)又有后天環(huán)境因素的影響。因此，屬于后天教育范疇內(nèi)的學(xué)校教育也必須是全方位的，凡是有助于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提高的教育都應(yīng)被積極倡導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德以及對(duì)職業(yè)生涯的探索，對(duì)自我能力、興趣、價(jià)值的探索等等，都是每個(gè)社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展過程中所必經(jīng)的過程。因此，學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)可使學(xué)校的傳統(tǒng)意義上的教育中的一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的教育。

二、引導(dǎo)教育和就業(yè)分流

個(gè)體受教育并步入社會(huì)就業(yè)，在不同的階段都會(huì)表現(xiàn)為分流現(xiàn)象，職業(yè)指導(dǎo)不僅能夠指引學(xué)生個(gè)人發(fā)展方向，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、學(xué)習(xí)和提高自身等多方面做出最優(yōu)選擇，避免過于集中在某一階段而造成千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面，進(jìn)而促進(jìn)教育和就業(yè)多方向化發(fā)展。

三、形成學(xué)校發(fā)展與學(xué)生就業(yè)互為裨益的良性循環(huán)

我國就業(yè)制度從初期的對(duì)口分配制到現(xiàn)如今的市場與人才雙向選擇，就業(yè)對(duì)于學(xué)校而言意味著責(zé)任更大了，任務(wù)更艱巨了。過去的畢業(yè)生就業(yè)模式是“統(tǒng)招統(tǒng)分”，即意味著學(xué)生只要成績合格，拿到畢業(yè)文憑就能被分配到工作單位參加工作，學(xué)生受教育就是為了考取文憑，而學(xué)校教育學(xué)生就是為了使學(xué)生得到畢業(yè)文憑?，F(xiàn)在這種情況已經(jīng)很少存在了，學(xué)校不僅要教育出合格的學(xué)生，還要想辦法將這個(gè)產(chǎn)品“推銷”出去，即成功就業(yè)。一個(gè)學(xué)校在畢業(yè)率高而就業(yè)率低的情況下，會(huì)出現(xiàn)無法招錄優(yōu)秀生源、生源人數(shù)無法達(dá)到預(yù)期、無人報(bào)考該校的不良結(jié)果。而無法招錄到優(yōu)秀生源、生源人數(shù)不足等情況又會(huì)反過來導(dǎo)致該校畢業(yè)生就業(yè)情況差，從而形成惡性循環(huán)。因此，只有就業(yè)“出口”通暢了，招生“進(jìn)口”才具備足夠的吸引力。

四、刺激學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職業(yè)指導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的利害關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課程與職業(yè)之間的重要關(guān)系，了解各類課程對(duì)不同職業(yè)所起到的積極作用，認(rèn)識(shí)到不管是學(xué)習(xí)還是就業(yè)，文化基礎(chǔ)知識(shí)就猶如房屋的地基一樣重要。學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，好比揚(yáng)起通往未來之船的風(fēng)帆，不揚(yáng)帆則無法起航；職業(yè)指導(dǎo)對(duì)職業(yè)發(fā)展則起到掌舵作用，不掌舵則無法到達(dá)目的地。這樣，通過職業(yè)指導(dǎo)能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)地去為自己的未來揚(yáng)帆掌舵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)力與自覺性。

五、推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，隨著生理、心理的快速成長，他們已經(jīng)開始對(duì)未來充滿憧憬和向往。但由于學(xué)生還未正式步入社會(huì)，接收的社會(huì)信息有限，成熟的人生規(guī)劃和目標(biāo)還未實(shí)現(xiàn)，對(duì)未來人生道路的設(shè)想有時(shí)會(huì)不切實(shí)際，且容易受到外界各種聲音影響。因此，學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成所受教育水平的逐步提升，做好從受教育到就業(yè)的過度，提升學(xué)生在社會(huì)和所從事的職業(yè)中的適應(yīng)力和競爭力。

六、推動(dòng)學(xué)生的人生發(fā)展

職業(yè)對(duì)于個(gè)人而言，既是賴以謀生的手段，更是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的主要途徑。有效的職業(yè)指導(dǎo)在幫助學(xué)生從學(xué)校過渡到社會(huì)的過程中，提供了學(xué)生取得成功、獲得優(yōu)質(zhì)生活的必要條件。只有職業(yè)生涯處在良好狀態(tài)中，個(gè)體的生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求才能獲得充分滿足。特別是對(duì)于首次求職的畢業(yè)生而言，第一份職業(yè)能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)形成固定的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而影響其人生的理念的實(shí)現(xiàn)和潛能的發(fā)揮。因此更需要指導(dǎo)畢業(yè)生揚(yáng)帆，助其萬里航行順利起航。

綜上所述，學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)，將會(huì)使教育和經(jīng)濟(jì)、學(xué)校發(fā)展和個(gè)體發(fā)展、學(xué)生的現(xiàn)在和未來相聯(lián)系，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長，適應(yīng)社會(huì)的需要，是促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展的重要措施。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)新村街道辦事處）