楊生文

“沒想到老師是技校畢業(yè)生”

張馳的夢想是成為一名高級工程師。

現(xiàn)在，他正為這個夢想而努力。2015年7月21日上午，清華大學基礎工業(yè)訓練中心鉗工實訓室，機械工程專業(yè)大二學生張馳正在實習指導老師季宇超的指導下進行鉗工實訓。

只見季宇超一會為張馳講解操作要領，一會熟練地為他示范，不時還給他糾正動作，儼然一位老師傅，輕松而自然。

“你知道季老師是哪兒畢業(yè)的嗎？”記者問。“清華大學畢業(yè)的吧?！彪m然實訓已經(jīng)進行了三天，但對手把手指導自己的老師，張馳還是不知底細。

實際上，季宇超只是一名去年畢業(yè)于北京市工業(yè)技師學院數(shù)控專業(yè)的技校畢業(yè)生，年僅23歲。

這也不怪張馳，在一般人眼中，能到清華大學教書的，不是博士后，也是博士了。

隨機的采訪再次印證了記者的猜想。

在另一個操作臺旁邊，記者向一位名叫李倩（音）的女學生提出了相同的問題?！安恢朗悄漠厴I(yè)的。他技術這么熟練，又給我們講理論，又指導我們實訓，還教我們如何裝配更加經(jīng)濟，要求我們以后加工要考慮到車間條件和環(huán)境……應該是技術類大學畢業(yè)的吧？”

“沒想到老師是技校畢業(yè)生！”不少學生都大感意外。

“讓合適的人干合適的事”

“像小季這樣的技校畢業(yè)生，在我們這里還有9名?！?清華大學基礎工業(yè)訓練中心副主任洪亮介紹說，該中心現(xiàn)有機器加工通用設備400多臺，每年要負責清華大學四分之三工科本科生機械工藝和電器工藝的實訓，每次時間為兩到三周。主要是通過這種實習課程，提升學生的動手能力、安全意識、對勞動的熱愛、對工人的情感以及對師傅的尊重。

“讓合適的人干合適的事！人盡其才！技校畢業(yè)生完全能夠勝任，為什么不能讓他們干呢？”洪亮接著介紹說，清華大學的人員構成大致分為三類：教師、教輔人員及勤雜人員。教師需要高學歷;教輔人員會根據(jù)崗位來要求學歷，像小季這樣的人員，就屬于教輔人員，準確的稱謂是實習指導人員;勤雜人員很少要求學歷。

據(jù)了解，清華大學基礎工業(yè)訓練中心自1978年成立以來，先后有30多名技校畢業(yè)生在這里工作過。近三年來，他們先后引進20多名實習指導人員，大多數(shù)來自技校和高職院校，很少來自本科院校。

清華大學基礎工業(yè)訓練中心銼工實訓室實習指導老師季宇超（中） ?清華大學基礎工業(yè)訓練中心銼工實訓室實習指導老師鄒立峰（中）?

幸運之神是如何垂青像小季這樣的技校畢業(yè)生的呢？清華大學基礎工業(yè)訓練中心青睞什么樣的技校畢業(yè)生呢？面對記者的提問，洪亮介紹說，他們喜歡勤于學習、技術扎實、動手能力強、吃苦耐勞、踏實肯干、綜合素質高的技校畢業(yè)生。

2014年上半年，一個偶然的機會，他們把實習指導人員選拔的目光聚焦到了北京市工業(yè)技師學院身上。

北京市工業(yè)技師學院數(shù)控系學生管理部部長楊軼峰回憶了當時的情景。他們與清華大學最初的聯(lián)系緣于協(xié)助清華大學舉辦的一場創(chuàng)新大賽。合作中，技校生的素質給清華大學基礎工業(yè)訓練中心的老師們留下了深刻印象。

經(jīng)過系主任推薦、學校審核、6位考官的面試，季宇超、鄒立峰、賈以博三位技能超群、組織管理能力強、語言表達能力強、有學生會干部經(jīng)歷的技校畢業(yè)生順利敲開了我國高等教育的最高學府——清華大學的大門，成為了實習指導人員，走上了清華的講臺。

北京市工業(yè)技師學院院長童華強介紹說，這三位學生只是該院優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，實際上，他們還有4位畢業(yè)生分別在清華大學機械學院和北京聯(lián)合大學從事類似工作，還有不少畢業(yè)生到了國家航空航天等科研院所工作，表現(xiàn)也特別優(yōu)秀。

“與清華學生一起成長”

三名技校畢業(yè)生走進了清華大學的大門，還是引起了一些震動。

羨慕和出乎意料，是周圍人普遍的反應。鄒立峰的老師告訴他：“你教的學生比我還高級！”賈以博媽媽高興地拉起他的手就走：“走，兒子，媽帶你吃好吃的去”。

但真正走進清華的大門后，這三位小老師卻“感受到了前所未有的壓力”。

這也難怪，走進清華的大門，連記者也有些敬畏，更不要說一個剛出校門的技校畢業(yè)生了。

“面對這些高考狀元們，你們發(fā)憷嗎？”記者問。

“豈止發(fā)憷，是發(fā)抖！”頭一次講課，面對清華的高材生，鄒立峰全身一直在抖，用20分鐘講完課，然后就站在臺上不知所措。后來，一來二去，“膽也慢慢壯了”。他發(fā)現(xiàn)，清華的學生非常聰明，一點就透，用不著講很多話;學生的設計非常個性，沒有現(xiàn)成的答案;他們經(jīng)常提出各種奇怪的問題，“你想不到他們會提出什么問題”。

這對鄒立峰來說是個挑戰(zhàn)。

每當這時，師傅程巖都是那句話：“你先自己分析分析！” 大多數(shù)時候，經(jīng)過思考，鄒立峰都會給學生滿意的答案，難住他的還是少數(shù)。

有一件事讓他印象深刻。有一天，一位學生要求加工一個半球類反射工件，光潔度要求達到0.4微米，但中心的機床只能達到1.6微米的光潔度。

清華大學基礎工業(yè)訓練中心銼工實訓室實習指導老師賈以博（中）

“怎么辦？”鄒立峰用砂紙打磨后，還是達不到要求。同學聚會時，鄒立峰也沒有問到解決方案。在跟師傅程巖的討論中，師傅提出用布來打磨。后來，終于成功了。

“你不幫助他解決，下次他就不來找你了。”正是抱著這樣的想法，鄒立峰想方設法提升自己，為的是不讓學生失望。

訓練中心也為他們學習深造積極創(chuàng)造條件。經(jīng)常讓他們接觸新設備，學習新技術。在這里，鄒立峰就學會了三坐標操作和激光加工;還參加了成人高考，順利進入北京化工大學學習工程力學、材料力學。

“可以說，我的學生讓我成長了?！?鄒立峰笑著說。

現(xiàn)在，鄒立峰最欣慰的是，雖然只是給學生帶了幾天課，但在校園里還是經(jīng)常有學生跟他打招呼。每當這時，他就非常高興。除此之外，他還建了一個微信群，學生經(jīng)常在群里聊天，向他請教一些技術問題。

好學的清華學生成就了好學的季宇超。2014年下半年，領導要季宇超帶領學生完成排爆機器人的實踐教學項目。這是季宇超第一次聽說這個新名詞。

季宇超沒有被困難嚇倒，他問師傅、跑圖書館、上網(wǎng)查資料，在一周多的時間里，硬是把排爆機器人的原理搞了個明明白白。雖然自己不懂電路，但經(jīng)常與學生一起討論，指導學生機械加工和裝配。有一次，一位學生設計的零件太復雜，難以實現(xiàn)。季宇超幫助修改設計方案后，一次性試驗成功。學生會心的一笑，讓季宇超非常開心。

今年上半年，季宇超又接到新任務，帶學生設計、制作3D打印機，并打印出產(chǎn)品。這對于技校畢業(yè)的季宇超來說，難度還是很大的。好在兩位師傅給了他及時的指點。裝配、調試，再裝配、再調試，在其后的兩個多月里，季宇超記不清跟學生反復試驗了多少次，只記得經(jīng)常加班到凌晨兩點多。

項目成功后，學生一定要拉他一起合影。這時候，靦腆的季宇超感覺非常有成就感。想到今后這些學生可能成名成家，季宇超感覺非常自豪。

也許是性格外向的原因，也可能是與學生年齡相仿的原因，賈以博入職后很快就跟學生打成了一片。在指導一位國防生實習后，共同的騎車愛好使賈以博很快與學生成了朋友。去年“十一”放假時，他們一起騎車進發(fā)石家莊，三天行程500公里。

今年上半年，賈以博帶學生完成巧克力3D打印機的設計和制作。設計完成后，零件怎么也裝不上去。賈以博很快幫助學生找出了光潔度不高的原因，并幫助學生找到了解決方案。在一個大雨之夜，當他們裝上最后一個零件時，已到了12點多。回宿舍時，雖然他和學生全身都濕透了，但他們內心非?？鞓?。

與學生亦師亦友是三位小老師與學生們相處時共同的特點。課余時間，也有不少學生來找他們切磋技藝，他們都能隨叫隨到。他們希望，能夠通過自己的努力，幫助學生提升實際動手能力，共同打造“中國制造2025”的“希望之星”。