林愛花

摘 ? ?要

審美是兒童的天性。順應(yīng)兒童天性，尊重兒童個(gè)性，引領(lǐng)課堂互動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)讓兒童的自然生長、個(gè)性成長和自主成長，才能營建美的課堂生態(tài)。

關(guān) 鍵 詞?小學(xué)品德課;課堂生態(tài);審美

中圖分類號(hào)?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號(hào)?2095-1183（2015）10-0019-03

劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》一書中指出，“審美是兒童的天性，是兒童把握世界的一種方式”。而品德課程的核心是培養(yǎng)兒童“趨真、向善、至美及和諧人格”。因此，追求充盈著美感的品德課堂生態(tài)，實(shí)施具有審美體驗(yàn)的創(chuàng)意品德課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為教師的追求。

那么，美的品德課堂應(yīng)該是什么樣的呢？筆者認(rèn)為，美的品德課堂應(yīng)該具有一種令“道德生命自己成長”的“生命場(chǎng)”，它擁有審美具象，令師生向往，并愿意浸潤其中;對(duì)于師生而言，課堂學(xué)習(xí)就是營造美、發(fā)現(xiàn)美和感受美的愉悅過程。它將教學(xué)主體（學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容資源、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使整個(gè)教學(xué)成為內(nèi)在邏輯美與外在形式美的高度和諧統(tǒng)一、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，使師生充分獲得身心愉悅，道德生命得到健康發(fā)展。

一、順應(yīng)兒童天性，展現(xiàn)自然生長之美

莊子曰：“順應(yīng)萬物，超然解脫，保持專注，接受所有，此為一切之根本?！边@向我們揭示了“順其自然”的道理。追尋美的品德課教學(xué)，就是要“順應(yīng)天性”，順著兒童真實(shí)的思想狀況進(jìn)行自然的教育，讓兒童在和諧、成功中發(fā)展。正如盧梭所言：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！泵赖钠返抡n堂，應(yīng)當(dāng)在一種自然、和諧的環(huán)境中呈現(xiàn)道德知識(shí)，誘發(fā)兒童的真情實(shí)感，讓兒童道德展現(xiàn)自然生長之美。

【教學(xué)片段】《學(xué)校里的一天》

新學(xué)期伊始，由于社會(huì)上出現(xiàn)了幾起別有用心的人接走孩子的惡性事件，孩子們接送的安全問題，成為各學(xué)校的頭等大事。如何教育孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)？在執(zhí)教《學(xué)校里的一天》（浙教版）一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：

小朋友正在認(rèn)真聽課時(shí)，一名男士（本校其他老師扮演）走進(jìn)課室，要求找王同學(xué)，并說自己是王同學(xué)父母的朋友：“你媽媽生病了，你爸爸叫我來接你去看望媽媽。”當(dāng)他拉著王同學(xué)的手往教室外走時(shí)，其他小朋友都不說話。見此情景，筆者制止了他的行為，并拋出問題：“請(qǐng)您等一下。小朋友們，王同學(xué)應(yīng)該怎么辦？”孩子們紛紛催促王同學(xué)趕快去看望媽媽。筆者則堅(jiān)持請(qǐng)那位男士先給家長打電話，并請(qǐng)王同學(xué)報(bào)爸爸的電話號(hào)碼，那位男士見狀連忙逃走了。孩子們見狀齊聲大喊：“是個(gè)騙子，抓住他！”此時(shí)，筆者請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，將剛才扮演“壞人叔叔”的本校老師重新請(qǐng)進(jìn)了班里，將真相告訴全班同學(xué)。小朋友們一下子明白了：遇到此類事件要及時(shí)和老師商量，或與家長聯(lián)系。此后放學(xué)期間，每逢父母有事請(qǐng)其他人來接時(shí)，孩子們都會(huì)主動(dòng)告訴老師，并請(qǐng)老師用電話及時(shí)與家長聯(lián)系。

這樣的“自然教學(xué)環(huán)境”，沒有盆景工藝式的刻意雕琢，沒有訓(xùn)技強(qiáng)化班的鞭打。本來需要花大力氣強(qiáng)調(diào)的上學(xué)安全知識(shí)，就這樣在真實(shí)而又自然的課堂生態(tài)中愉快地呈現(xiàn)出來。孩子們?cè)趯捤傻姆諊型耆┞读俗约赫鎸?shí)的認(rèn)知狀況，通過教師的引領(lǐng)，孩子們提高了認(rèn)識(shí)，找到了解決問題的方法，從而能夠在生活中踐行認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

二、尊重兒童個(gè)性，煥發(fā)生命獨(dú)特之美

在美的課堂生態(tài)中，兒童是最基本、最活躍的“生態(tài)元素”。他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性生態(tài)特征——不同于他人的個(gè)性、性格、興趣愛好和能力傾向，不同于成人的生存狀態(tài)、思維特征和生活方式。美的品德課堂就是要尊重兒童自己的個(gè)性生態(tài)特征，即尊重生命的多樣性，以創(chuàng)新的教學(xué)方式成就兒童張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性化的發(fā)展。

【教學(xué)片段】“春天的歌”朗誦會(huì)

一年級(jí)《春天的歌》單元結(jié)束時(shí)，教材設(shè)置了一項(xiàng)活動(dòng)——“春天的歌”朗誦會(huì)。春天是充滿希望的季節(jié)，萬物復(fù)蘇、草長鶯飛，充盈美的元素。于是，筆者對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)揮，領(lǐng)著孩子們“賽賽我眼中的春天”。孩子們分成四大組展現(xiàn)各自的才藝，或唱或誦，或畫或演，用最純美的方式暢想兒童眼中的春天。

唱：一組孩子們唱響了最熟悉的歌——《春天在哪里》《柳樹發(fā)芽》……用歌聲表達(dá)著對(duì)春之美的喜愛和贊揚(yáng)，傳達(dá)著成長的喜悅和希望。

誦：二組孩子們搖頭晃腦地吟誦詩歌——《春曉》《詠柳》《春日》……領(lǐng)著小朋友們穿越時(shí)空，感悟古人眼中的春天。

畫：三組孩子們則現(xiàn)場(chǎng)“揮毫”，用多彩的畫筆描繪春天萬物蓬勃生長、五彩繽紛的夢(mèng)幻世界。

演：四組孩子更帶來了春的創(chuàng)意——小組合作表演動(dòng)作，讓小伙伴們猜一猜這是春天的什么現(xiàn)象？小朋友們分成幾個(gè)小組，或兩手合一，然后慢慢向上伸，手指漸漸張開（答案：種子發(fā)芽）;或圍在一起，頭碰頭，然后慢慢把頭昂起來，小手湊在一起舉起來，像一朵盛開的花（答案：百花齊放）;或圍在一起，身子趴在地上，慢慢把頭探出來，東張西望，然后張開小嘴向著天空（答案：小草在尋找雨水喝）;或趴在地上，微微抖動(dòng)著伸展的雙臂;有的踮起腳尖，身姿搖曳，舞動(dòng)長發(fā)（答案：河邊柳條隨風(fēng)飄舞）……

這樣的課堂富于童心童趣，孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天，用個(gè)性化的方式表達(dá)自己對(duì)春天的獨(dú)特感受和體會(huì)。每一個(gè)孩子都是這節(jié)課堂美的元素，在春天的陽光雨露中舒展成長。我們要堅(jiān)信，每一個(gè)生命都有自己的天賦和不可估量的潛能，只要尊重每一個(gè)兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子都成為創(chuàng)造者，這樣的品德課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的生態(tài)之美。

三、引領(lǐng)課堂互動(dòng)，享受自主成長之美

美國課程論專家施瓦布認(rèn)為，課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)要素組成的“獨(dú)特而永遠(yuǎn)變化的整體結(jié)構(gòu)”。在這一結(jié)構(gòu)中，教師與學(xué)生是“交互主體”的關(guān)系，兩者之間的交互活動(dòng)是課程意義的源泉。因此，美的課堂構(gòu)建需要教師對(duì)兒童的真誠和理解，需要教師的“傾聽”和“言說”，引領(lǐng)道德生命的自主成長，用師生心靈的共鳴、情感的交融、思想的默契、生命的完善，營建美的課堂生態(tài)。

【教學(xué)片段】《生活中的電視》

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為小學(xué)生該不該看電視呢？

生1：我認(rèn)為該看?？措娨暤暮锰幒芏?，比如看新聞可以讓我們了解國家大事。

生2：我認(rèn)為不該。電視看多了對(duì)眼睛有傷害。有一項(xiàng)調(diào)查告訴我們：93.6%的近視都是由于看電視造成的。

（學(xué)生七嘴八舌，爭論不休）

師：看來，大家的意見很難統(tǒng)一。那么，讓我們走進(jìn)生活，聽聽家長的看法。（課件出示統(tǒng)計(jì)表，41.7%的家長保持中立，25.7%的家長表示反對(duì)）

師：聽了家長的意見，你又有何想法呢？

生3：我覺得可以看，但要有選擇性看。

生4：我也覺得可以看，但看的時(shí)間不能太長，距離電視機(jī)遠(yuǎn)一點(diǎn)。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們說得真好！我們可以看電視，但要科學(xué)合理地看，做到內(nèi)容有選擇、時(shí)間有節(jié)制，注意姿勢(shì)。

這樣的課堂沒有灌輸，沒有指責(zé)，有的是對(duì)兒童成長實(shí)際的尊重，對(duì)兒童生活價(jià)值的挖掘，對(duì)兒童道德認(rèn)知的引領(lǐng)。成長中的兒童看待問題難免片面甚至錯(cuò)誤，恰恰是這種片面或錯(cuò)誤，蘊(yùn)藏著道德成長的契機(jī)。發(fā)現(xiàn)它在兒童生活中的價(jià)值，順勢(shì)引導(dǎo)，使其服務(wù)于兒童成長，正是品德課教師的責(zé)任。兒童的生活世界蘊(yùn)藏著美德的種子，需要我們的精心呵護(hù)，更需要我們的正確引導(dǎo)。美的品德課堂，應(yīng)該寬容兒童的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更要精心引導(dǎo)兒童轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，獲得正確的道德認(rèn)知，不斷涵養(yǎng)美好的道德品質(zhì)。

黑格爾曾說：“美，是理念的感性表達(dá)?！碑?dāng)我們以美的視角去認(rèn)識(shí)兒童，反思我們的教育教學(xué)生活時(shí)，才能真正讓品德課堂充溢美感，成為師生營建美、發(fā)現(xiàn)美和感受美的生命場(chǎng)，真正讓道德生命自己成長。

（作者單位：安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

福建泉州 ?362400）

責(zé)任編輯 ?毛偉娜