徐君生+薛政+卜春蕾

摘要?目前物理課堂教學正趨于形式化、表面化、模式化、絕對化，這從冠以各種名詞的“xx課堂”及各種大賽獲獎的課堂可見一斑。課堂教學的本源究竟是什么？文章從教師教學理念的更新、學生積極的態(tài)度與情感、教師的積極主導作用以及教師的基本素養(yǎng)等方面進行了闡述，希冀以此促使物理課堂教學回歸本源。

關(guān)鍵詞?課堂 ?教學 ?本源

物理課堂教學的本源究竟是什么？是在一節(jié)課堂教學中較為成功地運用了多媒體教學手段？還是在某節(jié)課堂教學中采用了熱熱鬧鬧的合作討論模式？亦或是在課堂教學中應(yīng)用了先學后教、合作探究等符合新課程理念的全新的教學方式？為此不妨讓我們先看一看目前在實際課堂教學中存在的一些現(xiàn)象。

一、目前物理課堂教學中存在的一些現(xiàn)象

1.“xx課堂”滿天飛

各級各類學校每學年都會舉行對外公開教學活動，這本是件好事，希冀通過對外公開教學活動展示本校在課堂教育教學中的一些新想法、新做法或者探究的新模式等。但近些年有些學校為了吸引外校老師參與本校的對外公開教學活動，在課堂教學的名稱上大費力氣，給課堂教學冠以種種“新名字”以吸引眼球，諸如：“智慧課堂”、“生本課堂”、“生態(tài)課堂”、“xx好課堂”等等。課堂教學如果只注重追求新穎的名稱而忽視課堂教學的本質(zhì)，顯然是本末倒置了。

2.“僵化”的教學模式

自實施新課程以來，各級各類學校都在組織教師通過學習，不斷探索，力爭找到一條符合新課程理念的教學模式，其中也確實找到了一些全新的教學模式并因此而成就了一些名校，如杜郎口“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式等等不一而足。這些模式確有其成功的一面，但教無定式，如果把某一種教學模式僵硬化，則必然會走向其反面。筆者曾經(jīng)觀摩江蘇省洋思中學教學研討活動，發(fā)現(xiàn)不管是什么學科、講授什么內(nèi)容，對外開放的課堂教學過程均采用所謂的“洋思模式”，這種把某一種教學模式僵硬化、無限擴大化的做法顯然是有違教學規(guī)律的！

3.“硬化”的教學評價

表格是最為常見的一種教學評價表，應(yīng)該說對教學評價的各個方面分得較細也較為詳盡。但對某一節(jié)課堂的教學評價真應(yīng)該對照這種“硬化”的評價標準來評價嗎？用這種“硬化”的評價標準評價一節(jié)課的教學是否成功合理呢？答案顯然是否定的！試想如果在某一節(jié)課的課堂教學過程中未使用多媒體課件，則按照該評價標準就要被扣除與此相關(guān)的總計達15分的分值。為了能拿到這15分，則每一節(jié)課都必須使用多媒體課件，這顯然是曲解了多媒體課件的功能與作用，因為多媒體課件只是一種輔助教學的手段，盡管其有很多的優(yōu)點，但絕沒有必要每課必用！這從眾多有關(guān)課堂教學與多媒體課件有效整合的文章可見一斑，對此無需再贅述?？上г趯嶋H的教學過程中，無論是公開課（教研課）、示范課（觀摩課），還是各種比賽課，都在使用這種“硬化”的評價標準進行評價，其結(jié)果必然造成這些課堂教學形式化、僵硬化、表面化。

4.傳統(tǒng)教學之根深蒂固

學校為了培養(yǎng)新教師，通常都會采用“師徒結(jié)對”的方式以老帶新。這種方式對新教師的培養(yǎng)及新教師的快速成長確實起到了很大的作用，可以說好處多多。但任何事物總有其兩面性，通過師徒結(jié)對、以老帶新的方式在讓青年教師快速成長的同時，也有其不足的地方，這就是通過師徒結(jié)對的方式會把老教師固有的一些想法或做法（有些想法或做法可能已經(jīng)很陳舊了）傳承給年輕教師，這些陳舊的想法或做法可能會禁錮了年輕教師在諸如教材的處理、教法的變革等多方面的創(chuàng)新。以自由落體運動為例，“傳統(tǒng)的教學方式就是通過幾個小實驗（如紙片下落實驗、牛頓管實驗等），分析影響物體下落快慢的因素（可附帶說明科學家對自由落體運動研究發(fā)展史），在此基礎(chǔ)上給出自由落體運動的概念、條件等，再通過具體的實驗如自由落體運動的閃光照片探究自由落體運動的規(guī)律，最后通過典型例題強化自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用”[1]。自由落體運動這一節(jié)課一定要按照傳統(tǒng)教學模式處理嗎？答案顯然是否定的。傳統(tǒng)的教學模式當然無可厚非，但傳統(tǒng)教學過程中的有些做法卻值得商榷，如其中小紙片的實驗一定要做嗎？這些實驗初中已經(jīng)做過，學生根本沒有新鮮感，也就很難達到通過實驗激發(fā)學生學習興趣之目的。影響紙片下落快慢的因素一定要問嗎？學生早已知道答案了，這種低級的問題根本達不到啟迪學生思維的作用。如此等等。實際上對自由落體運動而言不管是在教材的處理上還是教學的設(shè)計上完全可以脫離傳統(tǒng)教學模式而另辟蹊徑！

二、讓物理課堂教學回歸其本源

物理課堂教學的本源究竟是什么？對此筆者的觀點是：物理課堂教學的本源就是在有限的時間里，學生在快樂的氛圍中掌握相應(yīng)的物理知識，并能應(yīng)用其解決實際生活中的問題。對物理課堂教學本源的認識這里有四個關(guān)鍵詞：一是有限：要求在有限時間內(nèi)學生通過學習掌握本節(jié)課知識，而不是依靠課外加班加點（所謂堤內(nèi)損失堤外補）、搞題海戰(zhàn)術(shù)，此即為高效課堂。二是快樂：即學生愿學、樂學，課堂能主動學。三是掌握：所謂掌握即學生要能熟知本節(jié)課的知識并能加以應(yīng)用。四是應(yīng)用：即學以致用。

1.全新的教學理念是高效課堂的重要保障

如何提高課堂教學效益，追求課堂教學效益最大化是教育教學中永恒的話題。提高課堂教學效益的方法很多，但最重要的還是教師要更新自己的教學理念，這就是在實際的教學過程中要認識到，教師的教絕不是僅僅為學生的升學，而是為了學生的全面發(fā)展，為了學生的終身發(fā)展。在實際的教學中教師要不斷更新自己的教學理念，因為只有有了全新的教學理念，才有可能在教學方式、教學模式及教學過程上想方設(shè)法改變自己，才會去嘗試新的教學模式，才會去反思自己的教學方式并進而找到適應(yīng)于本屆學生的最佳教學模式[2]。

2.在快樂學習中掌握及應(yīng)用所學知識之三要素

（1）學生積極的態(tài)度與情感是快樂學習的基礎(chǔ)

新課改最重要的改革就是對學生與教師的定位，新課程強調(diào)學生是課堂學習的主體，這里的主體絕不僅僅是課堂上在教師提問后學生的回答、到黑板上的演算、課堂上分組討論以及學生的其他一些活動。更重要的是學生是否愿學、樂學，因為學生是學習的主人，主人的愿學與樂學才是學習不竭的動力，才是提高學習效益的最根本的措施與方法[2]。

（2）教師積極的主導作用促使學生愿學、樂學

學生為主體、教師為主導，這是新課程所倡導的教學理念。但學生能否主動參與到教學中來，教師的積極引導就顯得尤為重要。所謂積極的引導就是教師要采用多種手段調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩。比如課堂的引入，采用實驗激趣方式、設(shè)置懸疑問題式亦或多媒體課件式等;再比如課堂教學過程中采用的問題引導式、實驗探究式、追本求源式及認知沖突式等[3]。還可以把物理與實際生活相聯(lián)系，把所學知識應(yīng)用到學生能直接感知的身邊等等。課堂教學中這些手段如果運用得恰當、合理，將會極大地激發(fā)學生學習物理的興趣。正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就會樂學、愿學。

（3）教師的基本素養(yǎng)吸引學生主動參與學

教師的基本素養(yǎng)很多（包括做人的一些基本素養(yǎng)），與課堂教學相關(guān)的素養(yǎng)主要有五個方面，可用五個字概括，即“情、字、音、言、體”。第一個字“情”，是指教師上課是否有激情。教師的激情對學生的影響是顯而易見的，試想上課時教師本身沒有激情，像溫吞水一樣，又怎么可能會使學生能積極參與呢！德國教育學家第斯多惠就說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能生氣，死氣只能從死氣中來?！庇纱丝梢娊處熂で橹饔谩５诙€字“字”，即教師板書時的粉筆字。一手漂亮的粉筆字讓人賞心悅目，會從視覺上吸引學生主動參與到課堂教學中。第三個字“音”，即教師上課講話的聲音。中央電視臺著名主持人趙忠祥先生就是因為具有磁石般的聲音而受到廣大電視觀眾的喜愛。當然講話的聲音因人而異，教師上課的聲音主要是指在課堂上教師講解的語音語調(diào)是否抑揚頓挫，課堂上的語速是否快慢有序等。如果整節(jié)課堂上教師都用一種語調(diào)敘述，那無疑將會是最好的催眠曲了。第四個字“言”，顯然是指教師上課的語言。這是教師基本素養(yǎng)中最重要的一項素養(yǎng)，教師上課的語言是否詼諧幽默，課堂語言是否通俗易懂，這是能否吸引學生積極參與教學活動至關(guān)重要的一個因素。課堂教學語言應(yīng)注意從以下幾個方面去努力。

①利用語文上的“擴充、俗語、成語”等來提升物理教學語言的趣味性。所謂的“擴充”如質(zhì)點，可“擴充”為（一個有）質(zhì)（量的）點，在此基礎(chǔ)上進一步指出“點”是數(shù)學上的概念，數(shù)學課上老師會要你去求一個“點”的大小嗎？這說明數(shù)學上的“點”是沒有大小和形狀的，所以質(zhì)點就是一個有質(zhì)量、沒有大小和形狀的物體。俗語或成語如用“有比較才有鑒別”來說明描述物體的運動必須選擇參照物，用“一葉障目，不見泰山”來說明光的直線傳播，用“近朱者赤，近墨者黑”來說明分子的擴散等。

②利用小故事來提升物理課堂教學語言的趣味性。如在講解質(zhì)點概念時可講如下小故事，“假如你是一個億萬富翁（提醒學生注意身份的變化），今天不小心丟掉十元錢，如果你不是一個超級吝嗇鬼，則你對丟掉這十元錢是什么感覺？身份大逆轉(zhuǎn)，如果你是一個乞丐。一天下來可能不一定能討到十元錢，如果某天不小心丟掉十元錢，你也能很瀟灑地說這根本無所謂嗎？”[3]通過小故事形象說明物理學中能否忽略某個因素不是由該因素的絕對值（故事中的十元錢）來決定，而是兩個因素（故事中的十元錢與自己的身價）比較后才能確定。

③運用風趣幽默的語言。風趣幽默的語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風趣動人的情境，進而可以驅(qū)除學習疲勞，引發(fā)學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。比如南京金陵中學朱建廉教授在《追尋守恒量》一文中說，“德國物理學家勞厄如是說：物理學的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律，因為這樣的規(guī)律簡單形式之一表現(xiàn)為某種量的不變性，所以對守恒的追求不僅合理，而且也是極為重要的研究方向;中國物理教師朱建廉如是說：物理學、甚至普遍的自然規(guī)律，在結(jié)構(gòu)上通常有兩種最基本的形式，第一，形如‘X=Y而揭示因果關(guān)系的規(guī)律;第二，形如‘X=X而表現(xiàn)為守恒特征的規(guī)律”[4]。

④教師不吝積極的評價且語言要機智幽默。充滿機智幽默的正面評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生的學習積極性。比如（師）哎！對A同學如此精彩的表達怎么沒有反應(yīng)呢？（生全體：掌聲）。再如：“xxx”回答非常漂亮，這完全可以叫做“xxx”定律！如此等等。

第五個字“體”，是指教師的形體（或肢體）。這里的“形體”并不是指教師的長相，而是指上課時教師的形體語言。“一個溫馨的微笑，一句鼓勵的話語，一個充滿期待與信任的眼神都會對學生的學習心理起著積極向上的暗示作用，有了這種積極向上的心理，就會讓學生喜歡你，進而喜歡你所從教的這門課，由此學好這門課也就是理所當然了”[5]。

實施新課程改革已有十多年了，新課改以來有關(guān)新課程的教學理念諸如以學生為主體、教師為主導、倡導合作探究學習等早已深入人心。但在實際的教學過程中有些老師（可能還包括一些領(lǐng)導和專家）有點矯枉過正，把新課程所倡導的一些做法形式化、表面化、模式化、絕對化，正如本文前面所述的物理課堂教學中的一些亂象，有感于此，寫下此文與各位同仁交流。

參考文獻

[1] 何軍.自由落體運動同課異構(gòu)教學活動的思考[J].物理教學探討，2015（2）.

[2] 徐君生.物理課堂教學實效、有效、高效的思考[J].教學與管理，2013（12）.

[3] 徐君生.寓運動概念的學習于小故事中[J].湖南中學物理，2012（7）.

[4]朱建廉.《追尋守恒量》教學案例[J].中學物理教學參考，2011（5）.

[5]徐君生.感悟英國物理教育[J].物理教師，2009（4）.

【責任編輯 ?孫曉雯】