戶艷芳

【摘 要】研究資料表明，現(xiàn)階段我國不論是在模具鉗工的教學方面還是在操作和實踐的方面都出現(xiàn)了比較落后的情況。這是因為在實習過程中，學生所接觸的都是一些比較傳統(tǒng)的、常規(guī)性的操作，而這和新時期下的各種技術(shù)相比都有著很大的差距，這就極大的降低了學生對該課程的學習主動性。對此，本文將根據(jù)已有的條件，提出推進磨具鉗工教學改革進程的建議。

【關(guān)鍵詞】鉗工教學；改革；創(chuàng)新思維

在各種科學技術(shù)水平日漸提升的新時期，一部分人產(chǎn)生了這樣一個觀點，即模具鉗工早已無法滿足現(xiàn)今高效、高質(zhì)以及大數(shù)量的市場需求了，因此應徹底淘汰這種傳統(tǒng)的加工手段[1]。對于這一觀點我們必須要予以否定，因為這種認識上的錯誤將會對我國傳統(tǒng)加工的教學質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響，甚至會對我國機械制造行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負面作用?；诖?，筆者結(jié)合相關(guān)研究作了以下探討：

1.注重基礎訓練

對于機械制造而言，要想讓學生對其有深入、正確的學習與掌握就必須要進行傳統(tǒng)加工的基礎訓練。模具鉗工中最為基礎的內(nèi)容主要包括：銼削、鋸切、鉆孔以及套扣等，而這同樣還是模具鉗工加工工作最重要的幾個特點[2]。模具鉗工有著多種優(yōu)點，例如操作過程十分靈活、簡單，并對機加工有著十分重要的意義。因此，在進行基礎操作教學過程中教師應盡可能的使用相關(guān)實物。而在實訓中，則是要把涉及到的相關(guān)操作和其他加工方式作全面的對比，從而探尋其不同點，以便學生的學習與區(qū)分。不僅如此，這樣還能夠在意識上建立起學生對模具鉗工基礎訓練教學內(nèi)容的關(guān)注，從而使其能夠主動的探尋、學習以及切身感受該教學內(nèi)容。而事實上，上述教育方式可以更加容易被學生所認可，因為這種教育方式要比傳統(tǒng)的“灌鴨式”的理論講解有更多的趣味性與更好的教學效果。不僅如此，在實習內(nèi)容與方式方面同樣還要做出一定的調(diào)整，盡可能選用指導性示范教學。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

科技水平的提升以及經(jīng)濟的進一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，而在二十一世紀的新時期，各國、各行業(yè)以及各企業(yè)之間的競爭本質(zhì)就是人才資源的競爭，其中創(chuàng)造力是人才競爭中的重要內(nèi)容[3]。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也就成為了鉗工教學事業(yè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是模具鉗工自身的手工操作特性，更是為其改革進程提供了最基礎的優(yōu)勢。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過發(fā)散思維—集中思維—發(fā)散思維多次循環(huán)才能完成。所謂發(fā)散思維是指思考中問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答，其功能主要是求異與創(chuàng)新。所以，教學過程中，教師可以不在拘泥于傳統(tǒng)的口頭和螺母的加工，以征集學生意見的方式來設計具有新意的課件。而在使用這些課件時，則要按照學生的所屬專業(yè)與實習情況來選擇，包括灰斗、翻斗汽車等。就拿灰斗來說，它有著十分簡易的結(jié)構(gòu)，對實習一周左右的學生比較適用。不僅如此，實習過程中還可以適當?shù)暮喕恍┻^于復雜的部件的加工，為學生提供更多的空間來學習其他基礎性知識，從而為他們的深入學習奠定基礎。調(diào)查資料顯示，課件改革能夠有效的增強學生對模具鉗工教學的學習興趣，同時還能提升其主動性，最終優(yōu)化了學習效果。也正是因為如此，很大一部分學生才意識到，模具鉗工并不只是一種純粹的“體力活動”，它還需要相關(guān)的專業(yè)技能與理論基礎。

3.培養(yǎng)工程素質(zhì)

現(xiàn)階段，國內(nèi)機械制造行業(yè)在人才資源方面有著很大的需求，尤其是一些有著高水平專業(yè)能力與經(jīng)驗的人才[4-5]。因此，磨具鉗工教學應將德育教育引入到模具鉗工教學中，并堅持這一教育內(nèi)容。此處必須要了解的一點就是，德育教育并不是一蹴而就的，必須要投入相應的資源與成本，教師要做好領頭作用，以正確、嚴謹?shù)膽B(tài)度完成教學工作。不僅如此，教師還要意識到不斷提升自我素質(zhì)與能力的重要性，在不斷的教學中完善自身，從而提升其整體素質(zhì)。不僅如此，為增強學生的市場意識與全面素質(zhì)能力，還應進一步豐富教學內(nèi)容，實時關(guān)注市場最近動態(tài)，主動掌握新工藝，將其引入教學中，以此來與市場接軌。除此之外，還要合理的調(diào)整教學手段與教學方式，充分發(fā)揮出已有資源與條件。加工質(zhì)量是加工中一個十分重要的環(huán)節(jié)，因此以高水平的加工質(zhì)量為基礎，應讓學生完成劃線、鉆孔以及攻絲等部件的加工工作，使其能夠在實踐操作中感受真正的產(chǎn)品加工過程，而這都是在教材中很難學到的，同時這也將是其走上工作崗位后的重要經(jīng)歷。案例教學法是近些年來應用最為普遍的方法之一，例如將已損壞的某個機械設備，如自行車。學生通過已學相關(guān)知識，并借助車、銑、鉗、鍛等多種操作工藝進行維修。而在該過程中，學生會按照已發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的維修步驟，這樣一來既訓練了學生的操作能力，還提升了學生的創(chuàng)造能力，使其對模具鉗工實踐有更加深入的認識。

4.結(jié)束語

借助不斷的實踐和改革，模具鉗工教學中存在的問題將會得到有效的解決。與此同時，磨具鉗工還將成為對學生影響最為深遠的工種之一。因此，我們可以說這是國內(nèi)教學改革工作中所取得了重要勝利，同時還是學校根據(jù)市場發(fā)展形勢主動進行的一次素質(zhì)教育嘗試。不可否認的是，模具鉗工教學的未來道路還很長，而要想完成全面素質(zhì)教育的責任也并不是一蹴而就的，這需要人們盡一切力量推動這一事業(yè)的發(fā)展。 [科]

【參考文獻】

[1]謝光明.模具鉗工實習教學方法的探討[J].科學與財富，2011（4）：69.

[2]王敏.探析項目教學法在模具鉗工教學中的應用[J].現(xiàn)代交際：下半月，2013（3）：185.

[3]許允.淺談理論教學與實訓教學的優(yōu)化整合[J].成才之路，2011（6）：71-72.

[4]莊小虎.項目教學法在模具鉗工實習教學中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（18）：51-52.

[5]原國森，翟德梅，楚莊.項目教學法在模具鉗工實訓課程中的應用[J].河南機電高等?？茖W校學報，2012（1）：99-101.