劉紅梅　狄壽霞

【摘 要】Photoshop是多媒體平面設計專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，該課程在專業(yè)課程體系中處于核心地位。教學質量的好壞和教學方法是否恰當有非常直接的關系，本文闡述了在長期的教學經驗中總結的幾種比較有效的教學方法，教學效果良好。

【關鍵詞】photoshop課程；教學方法；教學效果

自從2002年工作以來，我多次擔任技師和高級技工層次的photoshop教學工作，photoshop是多媒體平面設計專業(yè)的一門專業(yè)技能課，它在多媒體平面設計專業(yè)的課程體系中處于核心的地位。基于photoshop的課程特點，在教學過程中我采用了多種教學方法，取得了良好的教學效果。本文結合自己的實際工作經驗，淺談對PhotoShop教學方法的幾點認識。

1.案例教學法

案例教學法將課堂上所學知識點與實際生活應用聯(lián)系起來，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的主動性，使他們學以致用。

在教學過程中，對于不同的工具和命令，我都以案例的方式講解出來，在講解案例的同時，讓學生掌握其相關知識點。在理解掌握了工具和命令的使用方法后，引入綜合案例，對一段時間內講解的知識點進行復習和掌握。這樣從簡單到綜合的案例教學法，能使學生把本節(jié)課的教學內容與前面所學知識聯(lián)系起來，增強知識遷移性，提高學生獨立處理問題、解決問題的能力。我在講到圖像合成時，我采用的了一個案例是三幅圖片合成，一張圖片是一個草地，一張是一個汽車，另一張是一個花園，要求把花園放到山坡的后面，產生山坡下花園的效果，把汽車放到草地上的樹后。通過這個案例，讓學生掌握圖像合成的方法，掌握如何把圖片放到圖像的局部，理解粘貼和粘貼入的區(qū)別。實踐證明，通過案例教學法，可以提高學生的學習興趣，提高學生獨立學習的能力。

2.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。

在教學過程中，很多問題我不直接告訴學生怎么做，而是啟發(fā)他們自己思考做題的方法，然后經過同學討論，確定做題思路，然后我們在一起探討。這樣能教會學生思考，遇到問題時能嘗試獨立解決，增加他們獨立處理問題的能力。比如講到修復工具時，有這么一個例題，一張圖片上人物臉部即有黑斑，又有大面積的雀斑，在此，我采用啟發(fā)式教學法，讓學生先思考用哪種工具來處理黑斑，哪種工具來處理雀斑。最后讓學生嘗試，得到結論，用污點修復畫筆工具處理黑斑，用修補工具處理大面積的雀斑。最后我在對此做出總結，針對于面積比較小的區(qū)域我們用污點修復畫筆工具，針對于面積比較大的區(qū)域我們采用修復畫筆工具，這樣能加深學生對修復類畫筆工具的理解，使他們能更好的使用修復畫筆工具。

3.任務驅動法

任務驅動法就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，在完成既定任務的同時，引導學生完成的一種學習實踐活動。學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識。

在完成了基礎知識講解之后，我經常采用任務驅動教學方法，例如在我們學校30年校慶時，我組織學生以迎接校慶為主題，做出一組精美的宣傳圖片來作為紀念。開始我會先給學生演示幾張已經做好的圖片，給學生講解一些需要注意的知識點，然后要求學生制作迎接校慶的圖片。圖片可以自己搜集，也可以自己拍攝。在制作過程中，學生會遇到很多問題，在此不要急于給學生講解，鼓勵學生自己思考，老師給予指導，這樣有利于學生掌握知識和解決問題。最后留一點時間對優(yōu)秀作品進行點評，這樣能提到學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

4.趣味教學法

興趣是學生學習的強大動力，學生對某一事物產生了興趣，就可以激發(fā)出極大的學習熱情。在教學過程中如果激發(fā)了學生對photoshop的興趣，可以起到事半功備的效果。因此，在教學過程中，我經常采用一些有興趣的圖片，比如在講到修復工具時，我會采用一些面部美容，上彩妝的圖片，還可以讓他們制作自己的藝術照，拿自己的照片制作日歷等。在布置課外作業(yè)時，也盡量選取一些聯(lián)系實際學生感興趣的主題，比如：全運會、北京名勝、濟南景點總匯等，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。在奧運會召開時，我就要求學生制作奧運會宣傳海報，這樣即能高學生處理圖像的能力，又能激發(fā)學生的學習興趣，教學效果非常不錯。

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其功能強大，內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能是一蹴而就的，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為了達到這一目標，在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的 Photoshop軟件應用能力。 [科]

【參考文獻】

[1]鄭暉，李莉.關于PHOTOSHOP的教學，南昌高專學報，2004.

[2]王少萍，徐勇.淺談PhotoShop課程的教學，濟南教育學院學報，2004.

[3]張磊，馮翠芝.Photoshop人像攝影后期處理即發(fā)，中國鐵道出版社，2010.