林亞萍

【摘 要】結(jié)合本地的大學(xué)實(shí)踐活動，了解調(diào)動學(xué)生、教師對科技活動的積極性，從引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課余科技實(shí)踐活動中來，加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來，充分發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生課余科技實(shí)踐活動中的育人作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；支持；激勵機(jī)制；對策與建議

科技創(chuàng)新需要大批創(chuàng)造性人才，高等院校作為培養(yǎng)未來人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。高校要把對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為自己的重要使命。我市閩南科技大學(xué)近年來不斷地完善各學(xué)科的建設(shè)，取得不小的成績。本人作為科技工作者多年與學(xué)院的接觸中，了解大學(xué)生在科技創(chuàng)新存在的問題，提出自己解決的建議與大家進(jìn)行交流。

1.大學(xué)生課余科技實(shí)踐工作面臨的主要困境

1.1學(xué)生參與的積極性急需調(diào)動

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何在堅(jiān)持“以人為本”理念的前提下，通過多種科學(xué)合理的渠道充分調(diào)動科技實(shí)踐活動的主體——大學(xué)生的積極性，使其認(rèn)識到課余科技實(shí)踐創(chuàng)新活動的意義和重要性，認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)緊迫感和自身的責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課余科技實(shí)踐活動中來，加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來，是大學(xué)生科技工作管理者面臨的主要問題之一。高校要根據(jù)自身的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，調(diào)動廣大青年學(xué)生的積極性充分發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生課余科技實(shí)踐活動中的育人作用。

1.2教師的引導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

大學(xué)生科技實(shí)踐競賽尤其是高水平的競賽都離不開教師的悉心指導(dǎo)和全程參與。特別是交叉學(xué)科、交叉領(lǐng)域的科技實(shí)踐項(xiàng)目，有時甚至需要多個領(lǐng)域的老師聯(lián)合指導(dǎo)。然而，目前的大學(xué)生科技實(shí)踐活動有很多是在“地下”狀態(tài)進(jìn)行的，他們?nèi)狈τ薪?jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，因此成功率低或科技含量低。同時，大多數(shù)高校未建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理或服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂相關(guān)的規(guī)章措施，這使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動處于無序進(jìn)行的狀態(tài)，得不到制度的保障和保護(hù)。此外，大部分高校尚未把教師指導(dǎo)學(xué)生參與課余科技實(shí)踐活動納入到教師的工作范圍，未能推動教師指導(dǎo)學(xué)生開展課余科技實(shí)踐活動制度化。

1.3缺乏相應(yīng)的資金和物質(zhì)支持

盡管相當(dāng)多的學(xué)者認(rèn)為科學(xué)研究的主要動力來自學(xué)者的興趣和成就感，但毫無疑問，市場經(jīng)濟(jì)社會中的絕大多數(shù)研究都需花費(fèi)一定的資金。目前，大學(xué)生的課余科技實(shí)踐創(chuàng)新活動得到了一定的資金支持，但相對于其在人才培養(yǎng)中的重要功能而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生進(jìn)行課余科技實(shí)踐活動需要相應(yīng)的財(cái)力和物力投入，否則只能是流于形式或紙上談兵，并在一定程度上影響了學(xué)生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的信心和努力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前對大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目和活動進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國高?？倲?shù)的1/3，很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金的支持無法開展甚至半途而廢。

1.4激勵機(jī)制尚不健全

合理必要的激勵措施是鼓勵大學(xué)生廣泛參與課余科技實(shí)踐活動的有效途徑之一，也是促使教師深入學(xué)生課余科技實(shí)踐活動中進(jìn)行有效指導(dǎo)的重要手段，亦是激發(fā)科技實(shí)踐工作管理者加強(qiáng)對學(xué)生課余科技實(shí)踐活動的重視和科學(xué)管理的有效方法。然而目前，一方面，大部分高校針對廣大學(xué)生、以育人為主題的課余科技活動激勵機(jī)制和激勵體系尚不健全，廣大學(xué)生參與課余科技實(shí)踐活動的積極性還尚未得到最大程度的激發(fā)，以至于課余科技實(shí)踐活動全員育人的良好環(huán)境尚未形成。另一方面，針對教師的激勵機(jī)制也尚不健全。清華大學(xué)等學(xué)校公開承諾對于指導(dǎo)項(xiàng)目成績突出的教師給予相當(dāng)可觀的物質(zhì)和精神獎勵，并在職稱、晉級等方面給予一定的支持。但是大部分學(xué)校尚未出臺一系列激勵教師參與競賽指導(dǎo)的具體措施，以最大限度的調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生課余科技實(shí)踐活動的積極性。

1.5市場參與意識薄弱科技成果轉(zhuǎn)化體系尚不完善

一方面，目前很多大學(xué)生只是依靠自己的興趣愛好進(jìn)行課余科技實(shí)踐創(chuàng)新，缺少市場的調(diào)查和實(shí)際需求的分析，造成大學(xué)生課余科技實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場接受與認(rèn)同。另一方面，大部分大學(xué)生過分重視課余科技實(shí)踐創(chuàng)新過程的刺激性和探險(xiǎn)性，而在很大程度上忽視了創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來就束之高閣，這必然造成資源的浪費(fèi)。同時，大學(xué)生課余科技實(shí)踐創(chuàng)新前的選題和在課余科技實(shí)踐創(chuàng)新過程中很少與市場交流信息，不清楚別人是否也在從事同類的研究創(chuàng)新，以至等到成果出來才發(fā)現(xiàn)重復(fù)了別人的勞動過程，存在信息不對稱的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生開展課余科技實(shí)踐活動需要社會相關(guān)單位提供更多的指導(dǎo)與支持。

2.主要對策與建議

抓好教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)能力為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，必須認(rèn)真研討教學(xué)改革的主要方向。在向?qū)W生傳授知識的同時，更重要的是教給他們獲取知識的途徑和方法。要調(diào)整培養(yǎng)人才的知識與智能結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)方法。

2.1加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合

世界科技發(fā)展的歷程表明，科技的發(fā)展越來越綜合化、交叉化，科學(xué)技術(shù)已成為具有立體結(jié)構(gòu)的縱橫交錯的網(wǎng)狀系統(tǒng)，這樣的發(fā)展趨勢，要求人們對自然進(jìn)行綜合的、整體的探索，培養(yǎng)的人才也必須具有廣闊的視野與跨學(xué)科的研究能力。如果只給予大學(xué)生將來從事某一職業(yè)所需的知識和技能的教育，在人才的具體培養(yǎng)過程中，不可避免地會把人當(dāng)作一個僅僅會做事的“人”來進(jìn)行狹窄的專業(yè)教育，培養(yǎng)出來的人在知識、能力、思維等方面都可能被“專業(yè)化”，進(jìn)而使人的發(fā)展出現(xiàn)片面性。因此，只有專業(yè)教育是不夠的，必須將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)院加大了人文學(xué)科、管理和計(jì)算機(jī)、信息方面的課程，增加了學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的知識結(jié)構(gòu)。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練

作為理工科學(xué)院，我們不能培養(yǎng)一些“只能坐而言不能起而行”的人。學(xué)院所有教授都必須擔(dān)任本科教學(xué)任務(wù)，并由科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名學(xué)者、教授和博士生導(dǎo)師擔(dān)任課程建設(shè)小組組長，主持教學(xué)改革項(xiàng)目，主講本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，教授們在授課時都能結(jié)合科研的體會和測繪新技術(shù)的發(fā)展，使同學(xué)們受益匪淺。同時，我們增加了實(shí)踐教學(xué)時數(shù)和新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，提高了同學(xué)們思考和創(chuàng)新的起點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實(shí)踐。只有知其然，才可能知其所以然。連現(xiàn)實(shí)的狀況都不了解，怎能奢談創(chuàng)新，那只會是造出一些空中樓閣。怎樣讓大學(xué)生真正實(shí)際地了解生產(chǎn)中測繪學(xué)科的應(yīng)用，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出他們具有創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)院積極與生產(chǎn)單位聯(lián)系，開辟了用于學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)基地，一方面為學(xué)生把書本知識變?yōu)樯a(chǎn)技能創(chuàng)造條件，另一方面，也為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時，學(xué)院建成了開放式實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個可供隨時研究和實(shí)踐的場所，使他們在業(yè)余時間能加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為他們深刻理解書本知識，增強(qiáng)研究能力、動手能力拓寬了渠道。

2.4改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)，基本上是封閉的教學(xué)，教學(xué)只能“源于教材”，不能“脫離教材”，很少為學(xué)生提供自主思維的空間。一貫以來的教學(xué)方式注重灌輸，過分強(qiáng)調(diào)對知的傳授，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，特別是缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)以及對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，“唯書”“唯分”，形成應(yīng)試教育的怪圈。這種教學(xué)方式和方法還不能適應(yīng)今天的教學(xué)，那么，我們就得改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索一些行之有效的新方法。學(xué)院通過改革，采取多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)、討論式教學(xué)方式，讓學(xué)生課前自學(xué)，有針對性地思考講課內(nèi)容的難點(diǎn)，在課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動，并在課后給學(xué)生布置有一定難度的思考題、動手題，引導(dǎo)學(xué)生形成思考動手實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21 世紀(jì)教育要解決的最重要問題就是如何廣泛開展創(chuàng)新教育，造就一大批富有創(chuàng)新精神的人才，這是維系祖國未來和民族興衰的關(guān)鍵。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主陣地，在高校建立合理的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展課余科技實(shí)踐活動，對于廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍、促使教學(xué)活動與大學(xué)生科技實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，均有著十分積極的意義。高校如何有效的開展課余科技實(shí)踐工作，促進(jìn)第一課堂向第二課延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余科技實(shí)踐活動，發(fā)揮第二課堂科技實(shí)踐活動的服務(wù)和補(bǔ)充作用是高校值得思考的課題。 [科]

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[2]李輝，劉傳璽.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2007.