張軼瑤

摘要：隨著高等教育規(guī)模的快速擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，引起了教育界、經(jīng)濟(jì)學(xué)界人士的密切關(guān)注，他們從各方面探討了引起大學(xué)生失業(yè)的原因。本文引入經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊斯特·瑟羅提出的“工作競爭模式”勞動(dòng)力市場理論，試圖從一個(gè)全新的角度來探討大學(xué)生就業(yè)難的成因。

關(guān)鍵詞：工作競爭模式；大學(xué)生就業(yè)；教育

大學(xué)生就業(yè)難伴隨著1999年以來的高校擴(kuò)招已成為備受關(guān)注的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，大學(xué)生的待業(yè)人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)，為緩解就業(yè)壓力，眾多的學(xué)子選擇了考研或是低薪就職的道路。學(xué)界從諸多視角對(duì)此問題進(jìn)行了深入調(diào)查和思考，本文試運(yùn)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的工作競爭理論對(duì)此現(xiàn)象做一簡要剖析。

一、”工作競爭模式“的內(nèi)涵

對(duì)于教育的作用，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題，以往的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平等，重視教育可以縮小人們的收入差距。但是萊斯特·瑟羅在《教育與經(jīng)濟(jì)平等》一文中卻提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為傳統(tǒng)觀念之所以認(rèn)為教育有如此大功效，是基于勞動(dòng)力市場“工資競爭”模式下，勞動(dòng)者自身的技能決定了工資收入，而美國現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力市場中存在的是“工作競爭”，而不是“工資競爭”，現(xiàn)實(shí)表明教育并沒有起到促進(jìn)收入平等的作用，反而使得經(jīng)濟(jì)差距加大了。

“工作競爭”模式的特點(diǎn)在于，把勞動(dòng)生產(chǎn)率看作是工作的特性而非個(gè)人的特性，工資是以工作的特點(diǎn)而不是個(gè)人自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，?！肮ぷ鞲偁帯崩碚摪ㄒ韵聨讓雍x：一是勞動(dòng)力市場中的工作隊(duì)伍，即每個(gè)崗位按照自身的技術(shù)能力要求、工資標(biāo)準(zhǔn)等形成由高到低的序列，位置愈前，崗位就愈好。二是工人在勞動(dòng)力隊(duì)伍中的相對(duì)位置決定被分配的工作，最受歡迎的工人獲得最好的（收入最高的）工作。三是在信息不對(duì)稱的情況下，雇主依據(jù)利潤最大化的原則。每個(gè)求職者按照教育水平、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、性別、年齡等個(gè)人特征的綜合水平形成的一個(gè)序列，在序列中的位置愈靠前，獲得好職位的可能性愈大。①潛在的勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場時(shí)，會(huì)具有多種背景特征，雇主不可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)就業(yè)者未來的工作表現(xiàn)，即“雇傭勞動(dòng)力的不確定性”，而且大部分工作中所需的技能需在工作崗位上習(xí)得，雇主就會(huì)把教育資格視為可以提高培訓(xùn)成本的主要因素，教育程度確確實(shí)實(shí)會(huì)影響培訓(xùn)成本。②于是，潛在的勞動(dòng)者按預(yù)測(cè)的培訓(xùn)成本（教育程度）的高低，被列成隊(duì)。③對(duì)于雇主來說，教育水平愈高，雇主所支付的成本愈低，就愈可能會(huì)被雇傭。這樣教育就成為了篩選求職者并決定個(gè)人報(bào)酬的主要依據(jù)，即教育水平越高，在勞動(dòng)力隊(duì)伍中的位置就越靠前，越容易獲得好的職位。按照該理論，受教育水平成為決定勞動(dòng)者在求職者隊(duì)伍中相對(duì)位置的主要依據(jù)，成為勞動(dòng)者所獲職位優(yōu)劣的關(guān)鍵性因素。

二、用“工作競爭模式”透析大學(xué)生就業(yè)問題

運(yùn)用“工作競爭模式”的勞動(dòng)力市場理論就可以解釋現(xiàn)實(shí)大學(xué)生教育、就業(yè)中的很多問題。

伴隨著1999年以來的高校擴(kuò)招大學(xué)生就業(yè)難已成為備受關(guān)注的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，大學(xué)生的待業(yè)人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)，越來越多的大學(xué)生失業(yè)，為緩解就業(yè)壓力，眾多的學(xué)子選擇了考研或是低薪就職的道路。按照“工作競爭”理論，雇主由于不可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)就業(yè)者未來的工作表現(xiàn)，而且大部分工作中所需的技能需在工作崗位上習(xí)得，教育就作為一種信號(hào)，向雇主傳遞了求職者的勞動(dòng)能力，獲得更多更好的教育就成了進(jìn)入勞動(dòng)力市場的充分條件，那么為了在求職者隊(duì)伍中獲得更有利的位置，于是越來越多的大學(xué)生不斷進(jìn)行教育投資，即使是受過高等教育者，為了在求職者隊(duì)伍中獲得更有利的位置，也會(huì)繼續(xù)追求更高層次的教育，蜂擁而去報(bào)考碩士和博士研究生，以應(yīng)對(duì)就業(yè)難的局面，從而使從事各項(xiàng)工作的人員的受教育水平都不斷上升，于是便出現(xiàn)過度教育現(xiàn)象，這幾年的考研熱就是這個(gè)原因，造成了高等教育結(jié)構(gòu)失衡。④這些考研的學(xué)生主動(dòng)放棄在就業(yè)市場上尋找合適工作的機(jī)會(huì)，加入了失業(yè)者行列，而這部分人在未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中所占比重越來越高。

在這種模型下，就業(yè)難帶來了考研熱，考研熱帶來了“人才高消費(fèi)”的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，越來越多的高學(xué)歷者受雇于過去曾由較低學(xué)歷者從事的職業(yè)。因?yàn)殡S著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)研究生的數(shù)量不斷增長，而與高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長形成鮮明對(duì)比的是，近幾年工作崗位數(shù)卻沒有明顯增加，特別是適合研究生工作的崗位數(shù)不升反降，從而導(dǎo)致研究生就業(yè)競爭十分激烈。從雇主角度來看，工作競爭理論是建立在信息不對(duì)稱情況下的，雇主在雇傭員工時(shí)不知道其將來的表現(xiàn)怎么樣，被雇傭者在進(jìn)入工作崗位后，并不一定能馬上勝任工作，而是要經(jīng)過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)后才能進(jìn)入角色，那么預(yù)期培訓(xùn)成本的大小成為雇主最關(guān)心的問題。一個(gè)人的培訓(xùn)成本與其受教育程度成反比，因此受教育水平就成為雇主篩選員工的標(biāo)準(zhǔn)。研究生受教育水平較高，在求職者序列中位置比較靠前。在雇主心目中，研究生學(xué)歷是顯示其高智力水平等影響未來勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素，可能意味著只需要支付較低的培訓(xùn)成本就可以贏得更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。⑤于是，越來越多原本能適合崗位要求的本科生、專科生被篩選下來，造成研究生去搶本科生的飯碗，本科生去搶大專生的飯碗的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。一部分研究生在“錯(cuò)位”的工作崗位上能力得不到充分發(fā)揮，能力與崗位要求未能實(shí)現(xiàn)充分有效的結(jié)合，處于部分閑置的狀態(tài)，也沒有獲得適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬，研究生屬于高學(xué)歷、高層次人才，如果研究生就業(yè)不能“人盡其才”，由此造成人力資源的浪費(fèi)，是社會(huì)的重大損失。

反思近年來的學(xué)校教育不難發(fā)現(xiàn)，我國的教育尤其是高等教育與職業(yè)教育確實(shí)存在一些問題，這些問題不僅導(dǎo)致了畢業(yè)生難以找到相匹配的工作，也導(dǎo)致用人單位在錄用人才的過程中不確定性的過度增強(qiáng)。越來越多的高學(xué)歷畢業(yè)生不得不從事與自己教育程度不相當(dāng)?shù)墓ぷ?，造成原本稀缺的教育資源利用效率低下，形成一種惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因在于雇主或用人單位過分強(qiáng)調(diào)教育的信號(hào)作用。因此，改革學(xué)校教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，來合理降低雇主在錄用人才時(shí)的不確定性是緩解這一現(xiàn)象的一個(gè)重要方面。

注解：

①厲以賢.西方教育社會(huì)學(xué)文選[M].臺(tái)灣：五南圖書出版公司，1992：323-337.

②陳蘭枝.“人才高消費(fèi)”成因的“工作競爭模式”勞動(dòng)力市場理論分析[J].培訓(xùn)與研究—湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）：94-96.

③[美]卡諾依.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書[M].北京：高等教育出版社，2000，23-26.