馮丹丹

摘要：構(gòu)建和諧社會對初中教育提出的要求就是要切實加強學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史教育是有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，如何提高初中歷史教育中的人文素養(yǎng)教育成為初中歷史教育工作者面臨的重要課題?；诖?，本文首先界定了歷史教育中的人文素養(yǎng)，然后分析了在初中歷史教育中滲透人文素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建和諧社會背景下初中歷史教育中人文素養(yǎng)教育的對策和措施，以期為新時期下的初中歷史教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：和諧社會；初中歷史教育；人文素養(yǎng)；人文教育

構(gòu)建和諧社會最重要的就是要通過教育促進(jìn)我國社會成員的心理健康和人格完善，這也是新時期下初中教育需要達(dá)到的主要目標(biāo)之一。初中歷史作為一門典型的人文學(xué)科，能夠優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到歷史學(xué)科在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的積極意義，結(jié)合學(xué)生的實際特點，在教學(xué)過程中采取措施滲透人文素養(yǎng)教育，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史教育中人文素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

人文素養(yǎng)就是人的素質(zhì)和修養(yǎng)，是一個人與他人相處、適應(yīng)社會和生活生存態(tài)度的基本體現(xiàn)。人文素養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)涵，一個是人文知識，另一個是人文精神。其中人文知識是指人文學(xué)科的相關(guān)知識，包括語言、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、宗教、倫理等等學(xué)科的人文知識，另一個是人文精神，是人們在學(xué)習(xí)和掌握人文知識的過程中產(chǎn)生的感悟、思想和情感，從某個角度來說，人文精神的形成過程就是人文知識內(nèi)化的過程，是人們的思想政治、道德情感和價值觀念具有十分重要的影響?；谌宋乃仞B(yǎng)的基本內(nèi)涵以及歷史學(xué)科的特點，歷史學(xué)科教育中的人文素養(yǎng)教育主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：要培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本、尊重生命的價值觀和人生觀；要學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)和弘揚中華民族精神，讓學(xué)生初步形成社會責(zé)任感意識；根據(jù)構(gòu)建和諧社會的要求，培養(yǎng)和學(xué)生自立自強、正義奉獻(xiàn)、寬容、責(zé)任的良好公民意識；建立積極向上、求真務(wù)實、百折不撓的人生價值發(fā)展觀，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重外國文化、寬容開放文明的氣度和意識。

二、在初中歷史教育中對初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育滲透的必要性

（一）滲透人文素養(yǎng)教育是初中歷史教學(xué)的重要目的

歷史是初中教育體系中一門必修的教育學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，歷史主要是研究關(guān)于人類社會發(fā)展過程的學(xué)科，我們所能知道和掌握的歷史就是人類社會幾千年來的發(fā)展歷程，人類的生活歷程和社會活動產(chǎn)生了歷史，歷史是記錄和研究人類生活和社會活動發(fā)展歷程的學(xué)科，歷史與人類具有密不可分的關(guān)系。通過歷史，我們能夠看到國家、社會形成、發(fā)展、興盛、衰敗和沒落消失的歷程，通過歷史，人們能夠?qū)W會如何做人、做事，能夠更好的了解自我、學(xué)會與別人相處、適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展和進(jìn)步等等，歷史體現(xiàn)了人類社會發(fā)展中的人文素養(yǎng)，而歷史也證明，人文素養(yǎng)是人類社會健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，從歷史學(xué)科本質(zhì)來說，在初中歷史教育中滲透人文素養(yǎng)教育是歷史學(xué)科教育的重要目的之一。

（二）素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出的要求

初中生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展都具有高度的敏感性和快速發(fā)展性，是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。初中生正處在青春叛逆期，社會上的很多不良思想、行為都會對初中生產(chǎn)生不同程度的影響，價值觀扭曲、吸煙酗酒、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等不良現(xiàn)象在初中生群體中的表現(xiàn)越來越明顯，并且隨著社會功利思想歪風(fēng)的不斷滲入，初中生道德底線、同情心下降、倫理觀念淡薄等問題也在不斷突顯，因此，學(xué)校要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強化初中生的素質(zhì)教育。

（三）人文素養(yǎng)滲透是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必要條件

雖然初中生處在人生發(fā)展的初級階段，但是他們對人生和未來的發(fā)展已經(jīng)有了自己的想法和規(guī)劃，內(nèi)心深處也十分贊同人文精神的內(nèi)涵，并渴望接受人文素養(yǎng)教育，對未來的生活具有美好的向往。歷史教材內(nèi)容中的優(yōu)秀人物傳記、美好的歷史發(fā)展過程能夠有效的優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)，能夠教會學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會、團(tuán)結(jié)合作等，因此，在初中歷史教育中滲透人文素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

（四）人文素養(yǎng)教育滲透為構(gòu)建和諧社會提供了有利的支持

構(gòu)建社會主義和諧社會是在新時期新形勢下建立中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，構(gòu)建和諧社會最主要的就是要穩(wěn)定和處理好社會關(guān)系，而人與人之間的關(guān)系是社會關(guān)系的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會的重點。在初中歷史教育中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠幫助初中生樹立誠實守信、寬容大度、互幫互助美德，進(jìn)而通過學(xué)生對家長和周圍相關(guān)人員進(jìn)行輻射教育，促進(jìn)人與人之間關(guān)系的和諧。因此，人文素養(yǎng)教育滲透能夠為構(gòu)建社會主義和諧社會提供有利的支持。

三、構(gòu)建和諧社會背景下初中歷史教育進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，注重以人為本

當(dāng)前的初中歷史教育仍然以知識傳授為主，很少能夠體現(xiàn)出人文素養(yǎng)教育傾向。很多的初中歷史教師教育觀念比較落后，教育的目的仍然以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和綜合素質(zhì)的考量，歷史學(xué)科教育呈現(xiàn)出比較明顯的片面性，人文素養(yǎng)教育缺失。在新課程改革以及構(gòu)建和諧社會的雙重要求下，初中歷史教師必須對過去的教育觀念進(jìn)行改進(jìn)，要在歷史教育過程中貫徹以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行歷史教學(xué)活動，將提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為歷史教育活動的基本目的。

（二）豐富歷史教學(xué)資源，挖掘歷史教材中的人文教育內(nèi)容

作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的人文精神，為在歷史教育中滲透人文素養(yǎng)教育提供了有利的條件。不論是“天行健，君子自強不息”的百折不撓的精神、“厚德載物”的寬容博大精神，還是“先天下之憂而憂”、“留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)和“茍利國家生以死，豈因禍福避趨之”的愛國精神，都能夠在歷史教育中得到相應(yīng)內(nèi)容，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中充分的挖掘歷史教材中的人文精神，將人文素養(yǎng)教育貫穿到歷史教學(xué)過程中。首先，要在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中加入人文素養(yǎng)教育目標(biāo)，例如在“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容授課過程中，除了設(shè)定讓學(xué)生掌握基本歷史知識的教學(xué)目的以外，還要將培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、社會責(zé)任感，要引導(dǎo)學(xué)生在新時期樹立健康的愛國教育觀，要理性的宣泄民族感情。其次，歷史教師還要注重豐富歷史教學(xué)素材，將地方民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土文化等與地方歷史發(fā)展相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，例如洛陽作為古都，在哪些朝代都有著怎樣的歷史故事以及這些歷史文化的目前遺留、保護(hù)、體現(xiàn)情況如何等，這樣不僅能夠加深對相關(guān)歷史知識的印象，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重地方文化特色、自覺傳承文化精神的人文素質(zhì)。另外，歷史教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為學(xué)生推薦和指導(dǎo)相關(guān)的課外閱讀書籍，例如《百家講壇》、《明朝那些事兒》等，這些書籍不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且能夠幫助學(xué)生開展自我人文素養(yǎng)教育。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

歷史課堂不應(yīng)當(dāng)是冷冰冰的事實陳述，這種刻板枯燥的教學(xué)方式根本無法引起學(xué)生對歷史的認(rèn)同感，同樣也無法在教學(xué)活動中實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育。因此，要創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境讓歷史鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，引起學(xué)生對歷史情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多種，教師可以通過一幅圖畫、一段視頻甚至是一首音樂、一個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)前隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)，從聽覺、視覺等多個方面營造歷史情境，讓學(xué)生沉浸到歷史中，例如在中國近代史教學(xué)過程中，歷史教師可以利用視頻、圖片再現(xiàn)近現(xiàn)代中國的遭遇和屈辱，通過視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生的愛國之情和歷史責(zé)任感，讓學(xué)生主動的投入到歷史教學(xué)過程中。還可以通過角色扮演、故事匯編和歷史劇排演等方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生親身體驗歷史中發(fā)生的真實，升華學(xué)生的情感。

（四）鼓勵學(xué)生走出課堂感受歷史

讓學(xué)生走出課堂，親身感受體驗歷史，通過文物、遺址和博物館等讓學(xué)生與歷史進(jìn)行對話，這是在歷史教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育的有效途徑。因此，在教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出課堂，去博物館、歷史遺跡等感受歷史留下來的風(fēng)霜歲月痕跡。例如北京是體現(xiàn)我國歷史最好的現(xiàn)實素材，在長城能夠看到秦朝時期的繁榮與時代統(tǒng)治者的暴戾，在故宮能夠體驗到朝代更替的興衰無奈，在圓明園能夠感受到中國近代的衰落與屈辱等等，這些近距離的感受能夠極大的刺激學(xué)生的人文情感，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握相關(guān)知識，而且能夠形成完善的人格和高尚的情操。

四、結(jié)束語

構(gòu)建和諧社會背景下的初中歷史教育必須滲透和體現(xiàn)人文素養(yǎng)教育，這是時代發(fā)展對初中歷史教育提出的必然要求，也是初中歷史學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的重要體現(xiàn)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)教育的重要意義，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新，不斷的提高歷史教育中人文素養(yǎng)教育的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和構(gòu)建和諧社會提供有利的支持。

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