宋通平

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。隨著高中生物新課標(biāo)的推出，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中所占比重得到了進(jìn)一步的提高。本文結(jié)合多數(shù)學(xué)校對高中生物實(shí)驗(yàn)的重視程度和高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相矛盾的現(xiàn)象，就如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行了較深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著新課程理念的不斷推廣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力、操作能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。對于提升學(xué)生生物學(xué)科的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然已經(jīng)受到廣泛重視，但目前還存在一些問題，不能從本質(zhì)上去解決。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是工作上的等級觀念，不少學(xué)校仍把實(shí)驗(yàn)工作這一塊視為后勤工作，實(shí)驗(yàn)工作人員受到“歧視“；二是分塊教學(xué)不能一體化，科任教師與實(shí)驗(yàn)教師各干各的，且實(shí)驗(yàn)課開設(shè)只從屬于課本，處于被動局面；三是缺乏統(tǒng)籌安排，主觀性很強(qiáng)；四是對實(shí)驗(yàn)工作人員的評估和待遇無相應(yīng)政策，職稱評定沒有著落，不能調(diào)動實(shí)驗(yàn)工作人員的積極性。

基于上述問題的普遍存在，本人在此略談一二：

一、只有提高實(shí)驗(yàn)工作人員的地位，才能搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)工作人員是由實(shí)驗(yàn)管理員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)教師三部分組成的。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排一至二人就行了，至于工作分配問題由實(shí)驗(yàn)工作人員自己解決，待遇問題與后勤人員等同，充分體現(xiàn)了在思想上對實(shí)驗(yàn)工作的不重視。

隨著科學(xué)、技術(shù)和社會的發(fā)展，為了使應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，必須切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。從目前的“3+X”高考方案中的理科綜合試卷可以看出：理、化、生三科的實(shí)驗(yàn)考查分值均占學(xué)科總分的30%左右。高考試題的擬定原則為中學(xué)教育指明了方向，那就是：只有切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色，才能為社會和高校輸送合格人才。但目前，許多學(xué)校的決策者們不把眼光放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊上來，而是把學(xué)生的全部時(shí)間都放在題海上，沿用愚笨的辦法，憑老師的一張嘴巴教學(xué)，而且在少數(shù)學(xué)校中有動嘴的是上等人物，而動手的則是下等人的現(xiàn)象，這種陳舊觀念必須徹底清除，要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須提高實(shí)驗(yàn)工作人員的地位。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊上，教師的素質(zhì)要求也必須相當(dāng)高的，特別是實(shí)驗(yàn)老師，不僅要有精深的專業(yè)知識和熟悉本學(xué)科中整個中學(xué)教材體系、并能駕馭教材，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，能引導(dǎo)學(xué)生去動手操作、探究問題、設(shè)計(jì)問題等。然而，能這樣認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)太少太少，在人員安排上，甚至出現(xiàn)某某老師不適合在教學(xué)第一線。就把他安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能停留在為任課教師準(zhǔn)備幾個演示和完成幾個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，做好這兩個方面就是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，純屬狹隘認(rèn)識。為了切實(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舞臺上充分地發(fā)揮作用，特提出三點(diǎn)不成熟的建議：

（1）實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)是學(xué)科骨干，不僅能帶動學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還能夠進(jìn)行一定的科學(xué)研究，并有一定成果，責(zé)任心很強(qiáng)的教師。

（2）實(shí)驗(yàn)工作人員一定要有明確分工，各司其職。為任課教師準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)教師的事，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把一切精力都花在挖掘教材、讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)來理解和掌握理論知識，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，學(xué)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手能力和思維能力。如果實(shí)驗(yàn)教師能夠有聲有色地把實(shí)驗(yàn)開展下去，充分發(fā)揮自己的才能，一定會使整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和關(guān)心實(shí)驗(yàn)工作人員，在待遇上要制定一些能調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師工作積極性的相應(yīng)制度。每所學(xué)校都有一些成果獎的設(shè)立，在高考成果方面，所取得的成績與實(shí)驗(yàn)工作人員是分不開的，實(shí)驗(yàn)工作人員也應(yīng)當(dāng)分享其成果獎，此外，還要為他們制定一些特定的成果獎和提供他們必須用的活動經(jīng)費(fèi)，盡量為他們提供和創(chuàng)造評定職稱的條件和機(jī)會。

二、國家應(yīng)為中學(xué)理、化、生出版一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教材和指導(dǎo)書

理、化、生三科的現(xiàn)行教材與舊教材相比，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大有增加，實(shí)驗(yàn)方式豐富多彩，為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度指明了方向，為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)有了一定的依據(jù)，但是內(nèi)容零亂，很不系統(tǒng)，仍不能滿足學(xué)生胃口，而且實(shí)驗(yàn)課斷斷續(xù)續(xù)，造成實(shí)驗(yàn)課不能納入課程安排，只有由任課教師或?qū)嶒?yàn)教師臨時(shí)確定，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)主觀性很強(qiáng)，從而不能全面開設(shè)，甚至有可開可不開的現(xiàn)象存在。如果能讓師生手里有一本實(shí)驗(yàn)課本，理、化、生每周至少有一次或一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校自然會把實(shí)驗(yàn)課作為一門課程，安排在課表上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就可以真正地步入正軌。

三、高度重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)很多專家對現(xiàn)行“3+X”高考理綜考題得分情況統(tǒng)計(jì)，失分率最高的是實(shí)驗(yàn)這一塊，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目學(xué)生很難得高分，問題就在于實(shí)驗(yàn)量與實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況。目前，很多學(xué)校對實(shí)驗(yàn)的考查與評估仍流于形式，影響了實(shí)驗(yàn)的開設(shè)和開設(shè)質(zhì)量，從而不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生動手能力和思維能力有很大的局限性，“創(chuàng)新”也就談不上了，怎么能夠去做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的題目呢？只有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起高度重視，才能提高學(xué)生素質(zhì)，提高高考中實(shí)驗(yàn)題的得分率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是及其豐富的，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、學(xué)習(xí)、參觀、調(diào)查等。在教學(xué)過程中可以把抽象和枯燥的知識，即第二信號系統(tǒng)獲得性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)實(shí)在在的第一信號系統(tǒng)的認(rèn)識和本質(zhì)認(rèn)識，能提起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“興趣的源泉蘊(yùn)含于學(xué)生親自探索和發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)的勞動中”。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說：“探究科學(xué)奧秘的動力來自于好奇心”。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)具有較濃的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，是提高素質(zhì)的重要方面。通過親自實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、學(xué)習(xí)、參觀等活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主動性，形成客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并能提高觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)、創(chuàng)新等能力，從而可以全面提高學(xué)生素質(zhì)。

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在投入，學(xué)校資金的投入和教師精力的投入，學(xué)校能成為老師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，能為教師加油打氣，教師就有主心骨，學(xué)校能讓教師有奔頭，教師就能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上全心投入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就一定會上一個新臺階。