羅祖愛

摘 要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 有效課堂 教學(xué)

怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有以下幾點體會：

一、把握學(xué)科特點進行教學(xué)

語文是綜合性與實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會掌握運用語文的規(guī)律。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個理，這就是對語文學(xué)習(xí)方法最好的詮釋。實踐證明：長期訓(xùn)練閱讀，就會使學(xué)生在閱讀中完成字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體把握課文內(nèi)容。

學(xué)生們聚精會神地讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強小學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味。

二、把握文本特點進行教學(xué)

不同題材的文章有不同的特點，因此，不同的文章應(yīng)依據(jù)其題材特點制定教學(xué)方式：

1.古詩文：創(chuàng)設(shè)意境，以誦讀為主;努力做到加強感悟，加強角色的對話。

2.童話、詩歌：以讀為主，發(fā)揮想象，進行豐富的讀白，積累優(yōu)美詞語、句子，進而背誦。

3.記敘文：理清文章脈絡(luò)層次。

4.說明文：關(guān)注事物特點、說明方法。

5.人物傳記：抓住人物典型事例、人物成就。

三、把握年段特點進行教學(xué)

1.小學(xué)低年級教學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生有著好奇心大、求知欲強的特點，通過教學(xué)我深深地體會到，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取形式多樣的教學(xué)方法，才會收到滿意的教學(xué)效果。（1）抓好課文導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）實物、課件的演示，使學(xué)生從直觀和感受中獲取知識;（3）借助比賽，使學(xué)生在高興中牢固掌握知識;（4）精心設(shè)計提問，提高學(xué)生的思維能力;（5）結(jié)合課文內(nèi)容加強思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì);（6）恰當(dāng)運用游戲，提高學(xué)生的表演、表達能力。

2.小學(xué)中年級教學(xué)。對中年級學(xué)生來說，他們的心情往往受任課教師的影響。教師心情好了，學(xué)生也就高興了;教師如果板著面孔，學(xué)生肯定不敢有半點笑意;甚至有的學(xué)生因懼怕老師而造成心情緊張，影響記憶。我在課堂上講課語言親切，態(tài)度溫和，制造一種民主和諧的氣氛，學(xué)生感到輕松愉快，沒有精神負擔(dān)，有問題敢提，甚至敢表達與老師不同的見解，使教學(xué)收到了良好的效果。

3.小學(xué)高年級教學(xué)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐?！毙抡n標(biāo)中既要讓學(xué)生在大量的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動就是一條重要的途徑。高年級教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

四、把握課時特點進行教學(xué)

1.第一課時。專家的觀點與做法告訴我們：學(xué)會字詞，讀熟課文，理清文脈，為第二課時教學(xué)掃清障礙，是第一課時教學(xué)的要務(wù)。因此我們要努力做到：（1）要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀期待;（2）要重視課前預(yù)習(xí)與課中反饋;（3）要繼續(xù)夯實字詞教學(xué);（4）要采用多種形式讀熟課文。

2.第二課時。第二課時是在第一課時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此，復(fù)習(xí)就顯得尤為重要了。這部分內(nèi)容應(yīng)抓住舊知的重難點、緊扣新知的生長點，不宜過多，時間切忌過長?？刹捎庙嵨墩b讀、競賽默寫、故事回放等活潑多樣的形式，使學(xué)生的有意注意在最短的時間內(nèi)調(diào)動投入到積極有效的學(xué)習(xí)與探究中，極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的。在這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

參考文獻

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[2]楊富強《把握語文學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》.《青年教師學(xué)報》，2007年，06期。

[3]李綺《關(guān)注學(xué)習(xí)起點，把握文本特點》.《教學(xué)月刊小學(xué)版·語文》，2011年，第8期。

[4]袁荷娣《把握年段教學(xué)特點，追求高效語文課堂》.《小學(xué)時代（教師）》，2011年，06期。