武善福

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自學(xué)能力，從怎樣做課前預(yù)習(xí)、如何高效率聽課、怎樣高效率做作業(yè)和如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)等四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便學(xué)生有的放矢地進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);核心部分;有效方法;事半功倍

初中英語(yǔ)的新課程改革更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用綜合能力的提升。在英語(yǔ)教程中，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地掌握一門語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到能夠進(jìn)行日常交流的目的。然而在初中階段的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，更沒有形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。結(jié)果就出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象，學(xué)生為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重偏離了英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。故此，本文從學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率高的初中生。

一、做好課前預(yù)習(xí)是聽好英語(yǔ)課程的前提基礎(chǔ)

在初中階段，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂課的現(xiàn)象，尤其是到九年級(jí)的時(shí)候，隨著知識(shí)的增多和難度的增加，學(xué)生就容易出現(xiàn)問題累積而難于應(yīng)對(duì)的情況。上課出現(xiàn)老師講的知識(shí)，似乎學(xué)過或者知道但又不是很清楚的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致聽課效率低，影響下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在講新課程前讓學(xué)生去做預(yù)習(xí)，并告知學(xué)生如何做預(yù)習(xí)，采用能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生做預(yù)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“形容詞與副詞的比較級(jí)”時(shí)，老師讓學(xué)生制作個(gè)性卡片將比較級(jí)進(jìn)行分類整理，誰(shuí)制作得最全面和正確就會(huì)獲得上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生互相比較的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)教師要教授學(xué)生如何做預(yù)習(xí)的方法，即將不會(huì)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)用筆畫出或做標(biāo)記，對(duì)于自己能看懂的部分就可以略看。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)而不是試圖自己全部學(xué)懂學(xué)透，而這些困惑點(diǎn)也就是上課要聽的重點(diǎn)部分。

二、高效率聽課是英語(yǔ)課程所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的核心部分

對(duì)于學(xué)生而言，上課注意聽講是聽好課的前提，那么在聽課的時(shí)候如何做到高效率聽課？聽什么？這就與預(yù)習(xí)產(chǎn)生了聯(lián)系。在聽課時(shí)，學(xué)生要重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)中畫出的困惑點(diǎn)以及老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生要適當(dāng)調(diào)整自己聽課的主次和重心，做好筆記，并積極配合老師的提問并進(jìn)行有效思考。對(duì)于教師而言，采用能夠促進(jìn)師生良好互動(dòng)的教學(xué)方法是提高學(xué)生聽課效率的關(guān)鍵，教師要采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)，從而鞏固教學(xué)效果。例如，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用聲音和圖畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者采用課堂即興對(duì)話交流來(lái)提高學(xué)生的參與性，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除課堂枯燥感，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)是提高作業(yè)效率的有效方法

很多學(xué)生都是一回家就急于做作業(yè)，遇到不會(huì)的或者不確定的就翻書、翻筆記，甚至有的翻參考書，這樣來(lái)做作業(yè)不但時(shí)間長(zhǎng)而且效果差。學(xué)生根本不知道自己通過做作業(yè)掌握了什么，也沒明確做作業(yè)的目的是什么，更沒有意識(shí)到通過做作業(yè)檢查自己還有哪些不足的地方。故此，教師要改變學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，即學(xué)生回家先對(duì)今天的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把課上的內(nèi)容和筆記都要復(fù)習(xí)一遍解決難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，然后再做作業(yè)。這樣不但把知識(shí)鞏固了一遍，還提高了做作業(yè)的效率，而且正確率還高，學(xué)的知識(shí)還很扎實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得越學(xué)越輕松，逐漸從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性也就提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題本的習(xí)慣對(duì)于考前復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的最后考查環(huán)節(jié)，那么考前如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么就是學(xué)生高效率復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題本的習(xí)慣是提高復(fù)習(xí)效率的最佳方法之一，即學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)和聽課中做錯(cuò)或是理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)的小測(cè)和做作業(yè)出現(xiàn)的問題都要總結(jié)到錯(cuò)題本上，并且詳細(xì)標(biāo)注錯(cuò)誤的原因和正確解決的方法和措施。在考前進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就能通過錯(cuò)題本知道自己在考試時(shí)應(yīng)避免產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤，明確自己復(fù)習(xí)的重心是什么，這樣考試的時(shí)候就胸有成竹、勝券在握了。

綜上所述，本文是從學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述初中英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的方法，其中滲透著教師教學(xué)方法的變換、學(xué)生主體積極性的激發(fā)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。這表明學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是單純的一種策略就能實(shí)現(xiàn)的，這不僅需要教師的專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)以及學(xué)生的配合，更需要學(xué)生循序漸進(jìn)的堅(jiān)持，持之以恒，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然，家長(zhǎng)的配合也很重要，教師要階段性地和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并積極配合教師的教學(xué)方法，共同來(lái)給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

參考文獻(xiàn)：

華茵.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011.