聶俊

摘 要：多媒體技術與思想品德課的有效整合，優(yōu)化了課堂教學結構，取得很好的教學效果。從激發(fā)學習興趣，優(yōu)化教學效果;調(diào)動學生探究意識，優(yōu)化學習過程;運用多媒體教學，發(fā)揮學生的主體地位三個方面探討了用多媒體技術的鑰匙開啟高效思想品德教學之門的問題。

關鍵詞：多媒體技術;教學手段;優(yōu)化;興趣

科學技術的飛速發(fā)展，要求廣大教師具有現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，新課程改革的深入，多媒體技術作為一種高效率的現(xiàn)代化教育手段，被越來越多地應用于課堂教學。多媒體技術教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，用多媒體技術的鑰匙開啟思想品德教學之門，可以實現(xiàn)思想品德教學的高效化。

一、激發(fā)學習興趣，優(yōu)化教學效果

對初中學生來說，興趣是做一件事最大的動力，也是做好一件事的重要因素。教師要依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其對思想品德課的興趣。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學設備普遍運用于課堂教學，用多媒體展示手段教學，改變了傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教學模式，教學形式活潑生動。多媒體教學是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，以班級授課為形式，合理選擇和應用多媒體技術，使學生多種感官共同參與感知，形成教學信息的傳遞與反饋，優(yōu)化教學過程，取得理想學習效果?，F(xiàn)代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程，獲得更好的教學效果。多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。教師把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，配以啟發(fā)性的提問，提高了學生的學習積極性，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內(nèi)容。形象生動的動畫、適時的提問，激發(fā)了學生的學習興趣?？蓯鄣娜宋铩?yōu)美的畫面、生動的解說，營造出和諧快樂的學習氛圍，枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，為學生自主學習奠定了基礎。教師根據(jù)教學需要，把教學內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，引起了學生的興趣，有利于學生理解、掌握、運用知識，有利于其突破教學重難點。信息技術可以獲取、傳輸、存儲大量的視頻信息，補充教材中一些觀點理論或引入與教材有關的熱點和焦點問題，激發(fā)學生的學習興趣。

二、調(diào)動學生的探究意識，優(yōu)化學習過程

思想品德學科概念抽象、道理深奧，學生學習積極性不高。多媒體教學手段的運用，打破了政治事件發(fā)生的時間和空間限制，可以再現(xiàn)事件發(fā)生的場景。通過創(chuàng)設全新教學的情境，將抽象的概念變得生動形象，把深奧道理變得深入淺出，把枯燥的論證展現(xiàn)得淋漓盡致。優(yōu)化思想品德課堂教學，教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生參與意識，擴展課堂教學的空間和內(nèi)涵。利用信息技術創(chuàng)設問題情境，學生參與討論分析中主動探究，學生上網(wǎng)搜集資料、或進行社會調(diào)查，把思想品德課的基本觀點與社會實踐活動有機結合起來，有利于加深學生對知識的理解，用所學的知識指導自己的行動。多媒體技術使學生在短時間內(nèi)可以學習到更多的知識，增長了見識，拓寬了視野，節(jié)省了學習時間，實現(xiàn)了學習過程的優(yōu)化。例如，在《了解社會》的教學中，教師用多媒體展示殘疾人沿街乞討的視頻，播放社會上的流浪兒的圖片，用“愛心與夢想”的歌曲進行渲染，通過視覺上的刺激，直觀生動地展示教材內(nèi)容，枯燥的知識變得鮮活，喚醒了學生的愛心和同情心，提高了教學效果。

三、運用多媒體教學，發(fā)揮學生的主體地位

多媒體課件可以將抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面。發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學生空間想象能力。通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數(shù)學概念理解。教師利用多媒體技術，將抽象的教學內(nèi)容形象地虛擬出生活場景，讓學生身臨其境感受生活中的數(shù)學，提高學生的實踐能力。把教材內(nèi)容改變成學生熟悉的事例，努力尋找貼近學生生活的問題情景。在學生生活經(jīng)驗中尋找切入點，把知識滲透到生活情境中，創(chuàng)設出學生熟悉的直觀教學情境，寓教于樂，在情境的啟發(fā)下，學生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識。因此，教師要善于挖掘生活中的素材，把生活問題知識化，把知識問題生活化。通過知識的運用，促進學生對知識的更深層理解，形成良好的思維品質(zhì)。學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習知識，學以致用，有利于培養(yǎng)學生的問題意識及解決實際問題的能力。在實際教學中，教師應根據(jù)教學任務和學生的需要，利用多媒體技術刪減和修改教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生自主學習的積極性，加強能力的培養(yǎng)，在完成教學任務的同時，學生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識，提高了教學質(zhì)量。例如，《享受健康的網(wǎng)絡交往》教學，教師利用學生喜歡上網(wǎng)的特點，課前，讓學生利用網(wǎng)絡了解本節(jié)課的教學資源，整理出自己的預習成果，教師對每個學生的預習成果總結歸納;課上，利用多媒體集中展示給學生。學生自己解說知識結構，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提高了教學質(zhì)量。

總之，思想品德課具有很強的實踐性和時代性，多媒體技術與思想品德課的有效整合，促進了思想品德教師的教學思想、教學方法和教學手段的變革，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了學生學習的興趣，取得了很好的教學效果。

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