王靜雅

摘 要：摘要：隨著教學改革不斷深化，我國教育教學取得了進一步發(fā)展，中職教學是我國教育教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，英語教學作為一門基礎性課程，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面發(fā)揮著積極作用。本文將對自主學習概念及重要性進行分析和研究，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力途徑，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

關鍵詞：英語；課堂教學；自主學習能力；培養(yǎng)

近年來，國際經(jīng)濟社會交流日漸頻繁背景下，英語逐漸成為教學課程中的一部分，但是，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得英語教學質(zhì)量和效率并不高，在很大程度上影響學生自主能力的培養(yǎng)，為此，加強對課堂教學與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究具有重要意義。

一、自主學習概念及重要性

自主學習主要是相對于傳統(tǒng)接受學習的一種現(xiàn)代化學習方式和方法，其將學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索等方法實現(xiàn)學習目標。

學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，我國教學改革不斷深化，但是，應試教育的影響尚未完全消除，且受到專業(yè)課程的限制，使得實際教學時間并不充裕，在課堂教學中僅能夠傳授一些技巧性知識，而學生具備自主學習能力則能夠突破應試教育帶來的弊端，促使學生發(fā)揮主觀能動性，獲取更多英語知識，提高自身語言綜合運用能力。

另一方面，中職教育特殊性決定學生要將更多時間投入到專業(yè)知識學習上，而英語語言學習內(nèi)容較多，如語法、單詞等，不僅知識量較多，而且覆蓋范圍也較廣，為此，學生如果具備自主學習能力，能夠有效彌補課堂教學時間不足產(chǎn)生的不利影響，并在實踐過程中，能夠為學生爭取更多語言輸入的機會，提高自身英語水平，為日后參加工作奠定基礎。

二、立足于課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力途徑

（一）引導學生制定針對性目標

大部分中職學生在學習英語過程中，缺乏明確的目標，而統(tǒng)一的教學目標卻難以符合每位學生特點，為此，在英語教學過程中，教師要加強對學生個性化差異的分析和研究，幫助學生制定針對性目標和任務，另外，還需要將學生小的學習目標與英語課堂教學有機整合，設置多個小目標，促使學生能夠在體驗成功喜悅的同時，對英語學習產(chǎn)生更多興趣，不斷提高學生英語水平，值得注意的是，教師引導學生制定的目標要與學生學習情況相符合，并在學生學習出現(xiàn)疑惑時，及時給予幫助和引導，鼓勵學生努力完成目標，為培養(yǎng)自主學習能力奠定基礎。

（二）創(chuàng)建相關教學情境

語言學習對環(huán)境要求較高，而英語作為第二語言，課堂教學環(huán)境的構(gòu)建是英語學習過程的重中之重。因此，在英語課堂教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，將真實生活還原到課堂中，如：在學習問路方面知識過程中，可以將教室布置成街道形式，引導學生進行基本句型的練習。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動學生積極性，還能夠強化學生對英語基礎知識的理解。另外，“親其師方能信其道”充分說明師生關系的重要性，基于此，在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，增強與學生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關系，促使學生能夠通過喜歡教師而對英語學習產(chǎn)生興趣。學生學習過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，教師不要直接否定，避免打擊學生學習英語的積極性。

（三）設置啟發(fā)式問題

課堂提問作為引導學生思考和學習的有效途徑，也是提高教學效率的重要方式和方法，因此，在課堂教學中，教師要注重問題的深度及廣度，如果問題過于簡單，會難以調(diào)動學生思維，而問題難度較大，則會影響學生積極性，學生在思考問題過程中，運用自身所掌握的知識解決問題，即便不能夠解決問題，也能夠獲取新知識，增強自主學習信心。與此同時，教師在教學中，要充分發(fā)揮自身引導作用，從多個角度啟發(fā)學生思維，促使學生可以通過多種途徑解決問題，拓展學生思維空間，并引導學生自主組織語言，回答問題，鍛煉學生口語表達能力，有效提高課堂教學有效性。

（四）實施因材施教

中職學生在知識掌握程度等方面存在較大差別，傳統(tǒng)單一教學模式難以滿足學生個性化發(fā)展需求，為此，在課堂教學過程中，教師可以采取分層次教學，幫助學生更為清晰的明確自身實際情況。例如：在聽力教學過程中，教師可以將學生劃分為兩組：A組進行單詞——句型——對話——短文聽寫練習，并適當增加課外內(nèi)容，促使學生循序漸進掌握知識，為學生構(gòu)建英語教學體系奠定基礎；B組學生基礎知識較為薄弱，可以讓學生圍繞著教學基礎知識開展聽、說、讀、寫訓練，通過這種方式，能夠培養(yǎng)學生綜合能力，且在訓練時，豐富訓練形式，能夠顯著提高學生興趣和積極性。

（五）引導學生學會反思

英語語言學習是不斷積累的過程，學生一味學習并不能夠取得較好的成效，因此，教師要引導學生學會反思和總結(jié)，明確自身存在的問題，并對學習方法等方面加以調(diào)整和優(yōu)化。首先，教師要促使學生明確認識到反思的重要性，并在總結(jié)時，將新知識與舊知識整合到一起，進行對比和分析，提高學生聯(lián)想和組織能力；其次，在實際總結(jié)過程中，學生能夠找到自身學習存在的問題及原因，并避免出現(xiàn)同類錯誤，通過反思，學生能夠更加了解和認識自己英語學習實際情況，還能夠為自主學習能力的培養(yǎng)提供幫助。

根據(jù)上文所述，學生自主學習能力的培養(yǎng)作為一項長期工程，在提高學生英語綜合運用能力等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，在英語教學過程中，教師要明確認識到學生能力培養(yǎng)的重要性，并加強對學生個性特點的分析和研究，幫助學生確定學習目標，充分利用課堂教學時間，結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)建與實際生活相接近的教學情境，激發(fā)學生興趣和熱情，并進行反思和總結(jié)，提高教學質(zhì)量和效率，從而促使學生在日后工作中發(fā)揮積極作用。

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