陳家高

摘 要：物理探究式教學是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學模式。探究式教學有四個主要特征：探究式教學是對科學探究模式的模擬；探究式教學主要是互助合作學習方式；探究式教學以關(guān)注的問題為探究的重點和教學研究的起點；探究式教學的重要環(huán)節(jié)是必要的假設和求證過程。探究式教學是學生在教師的引導下自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。本文通過對初中物理探究式教學的應用研究，給出實施探究式教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學理念；初中物理課；課堂；應用研究

一、探究式教學及應用特點

探究式教學的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團隊競賽等。實行新課程改革以來，越來越多的教師開始在物理教學中重視探究式教學。雖然對于探究式教學還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這此定義中可以看出，并非把幾名或一群學生組合在一起學習就能稱為探究式教學。探究式教學是以小組作為學習的主體和基本單位，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題，表達與交流等活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法，進而形成創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式。

如果沒有共同的學習目標，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評價和激勵，探究式教學就只能東施效簧，形似而神不似。

二、探究式教學在初中物理教學中的重要性與現(xiàn)狀

物理是一門實踐性非常強的學科，其來源于生活，又反作用于生活.傳統(tǒng)的教學理念是以加強初中物理課課堂管理和教學管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師的教學理念，老師講，學生聽，然后學生做作業(yè)。這樣極大地阻礙了初中物理課教學質(zhì)量的發(fā)展。實際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比其他任何因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。探究式教學理念體驗，讓學生感覺到是因為學習而學習。

公開課中我們常常能看到學生分組討論，動手實踐，合作完成學習任務。很多物理課堂氣氛活躍，場面熱烈?？此铺骄渴浇虒W出現(xiàn)的頻率極高，然而細細看來有時卻缺乏探究式教學的必要性和可行性。合作討論活動展開的時候，經(jīng)常出現(xiàn)學生，你言我語、上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應有的教學規(guī)范和秩序。缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學成為了花架子。因此探究式教學法是初中的教學和研究的重要組成部分，加強建設初中物理課教學，幫助學校為基礎的教學和研究，以促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。

學生在初中物理學習時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設，通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在對初中物理學習的情況下，將一此情境的內(nèi)容進行多媒體演不，這樣可以讓學生在以后的探究式學習中更直觀。

三、探究式教學理念在初中物理教學中的運用

1.營造民主的教學氛圍

寬容、愉悅的民主教學氛圍帶給學生心理安全，讓學生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發(fā)學生探究意識。具體而言，第一，以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動性。充分喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學生的自主探究欲望。第二，以教師為主導，尊重學生的差異性。教師要不斷給學生“自主提問”、“自主探究”、“敢于發(fā)表意見”的暗示，當學生的想法不夠完善時，教師也應首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學生的探究精神，不斷引導學生對相關(guān)物理問題進行必要的反思。由于學生的性別、生活環(huán)境等不同，學生在個性、學習能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應巧妙地應用神態(tài)、動作、語言去激勵學生。例如，在做物理實驗進行探究的過程中，教師要時刻關(guān)注學生的實驗過程，與每個實驗小組進行適當?shù)慕涣?，對學生提出的疑惑及時解答，這樣就能最大程度的激發(fā)學生學習物理的積極性。

2.創(chuàng)設豐富的問題情境

教師在教學中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學生的興趣，引導學生積極地去認識、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學時，準備一些常見樂器，讓學生觀察樂器發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化，使學生感到好奇，激發(fā)學生強烈的探究動機。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設問題情境。如在進行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學時，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學內(nèi)容變得更加直觀、生動、形象，從而能夠在短時間內(nèi)集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學生在探究中懂得物理的實用價值，有利于培養(yǎng)學生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實驗創(chuàng)設問題情境。物理是以實驗為基礎的學科，教師應經(jīng)常通過具體的實驗操作來創(chuàng)設問題情境，在探究過程中提高學生的觀察能力與實驗動手能力，讓學生更加深入地理解教學內(nèi)容。

3.加強學生的交流合作

學生之間的合作學習可以最大程度地促進學生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學的探究活動過程中，強調(diào)師生交流、學生互助合作，這樣可以使學生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學中，教師應多以小組合作的形式進行，讓學生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學生的表述能力。教師培養(yǎng)學生準確表述表達自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認同，讓學生樂于交流，提高學生表達的能力。第二，培養(yǎng)學生的合作精神。在初中物理教學中開展的探究活動中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應指導學生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動每個學生的積極性，激發(fā)每個學生的潛力，共同完成探究課題，增強學生的合作意識和團隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導學生開展討論和交流活動，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

4.建立多元化的評價制度，了解學生學習效果

多元化的評價制度是成功實施初中物理探究式教學的重要手段?？茖W地評價初中物理探究式教學活動，建立多元化的評價制度，多個角度去評價學生，有利于全面了解學生的學習過程與效果，也是激勵改進教師教學方法的重要手段。具體而言，第一，評價內(nèi)容多元化。對探究活動的評價，應注重對課堂學習態(tài)度、實驗操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評價，以便讓每個學生都能看到自己的成功之處，增強每個學生學習的信心、積極性和主動性。教師應通過觀察、記錄、分析學生在物理學習中的學習行為，對學生提問、回答、討論情況，及時評價表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等，以發(fā)現(xiàn)學生的潛能。第二，評價方式多元化。傳統(tǒng)的評價方式多以教師評價學生為主，忽略了學生的觀點，而多元化的評價方式則是實行多主體評價，采用自我評價與相互評價的方式，建立老師和學生共同參與的評價制度，從多個角度反饋學生的探究效果。

四、結(jié)束語

基礎課程的改革必須適應時代發(fā)展的需要，建立符合適應時代要求的教學模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。探究式教學而向全體師生，倡導人人主動參與，分工合作，共同完成教學目標.能夠激發(fā)學生的探索自覺的探索物理學科奧秘的熱情，提高學生學習物理的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的探索和探究能力，提升初中物理教學的效果。有利于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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