朱一思

隨著高中英語教程的不斷更新，英語的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁牐f，讀，寫的“四會”教育，由原來的“啞巴”應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅赜谡Z言的運(yùn)用和表達(dá)的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語課堂上以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。事實(shí)上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式，那就是——小組競賽。

小組競賽的優(yōu)勢：

1，小組合作能最大限度發(fā)揮個人的優(yōu)勢，也能彌補(bǔ)個別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高

2，小組合作會很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動性極大發(fā)揮出來。因?yàn)橹灰切〗M合作，就會有競賽隨之而來。

3，小組合作更能細(xì)致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能做到當(dāng)堂呈現(xiàn)，當(dāng)面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。

小組競賽的實(shí)施過程：

1.小組組成。每小組由6-7人組成，挑選一名英語成績較好、性格開朗有一定組織能力及上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生做組長。組與組之間的學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)成績盡量做到持平，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎(chǔ)。

2.活動設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容時要考慮到是否a.有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；b.有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力；c.有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識；d.有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的競爭品質(zhì)；e.有利于組內(nèi)合作，組間競爭。小組競賽題可分為單人完成和合作完成兩類。老師提出的簡單題目，自己舉手完成，哪組舉手并回答正確的人數(shù)多，哪組對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就多。對于難度較高的如話題討論這一類開放式的問題，則規(guī)定時間，先由組員間討論，再由他們自己推薦出代表進(jìn)行全班匯報，教師根據(jù)各組的不同表現(xiàn)進(jìn)行記分教師可根據(jù)不同題型的內(nèi)涵而賦予不同的分值。

3.成績評價。教師設(shè)置表格，將每次小組競賽結(jié)果填進(jìn)表格，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果公布，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時評出“學(xué)期冠軍”，并給予獎勵。統(tǒng)計(jì)記錄工作可由英語課代表來做，每節(jié)英語課后，他/她將本節(jié)課的得分情況記錄在他的專用記錄本上，每周交給英語老師檢查一次。每位同學(xué)的平時成績70%根據(jù)小組成績及個人在小組活動中的表現(xiàn)來計(jì)算，以督促其對學(xué)習(xí)過程的重視。

小組競賽的實(shí)施效果

1.小組競賽積分的精神與新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教育教學(xué)工作要求相吻合。

2.通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為：第一，“小組競賽積分”可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟(jì)，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的。第二，“小組競賽積分”可實(shí)現(xiàn)組與組之間的積極競爭。這種小組活動一方面可增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識，提高他們的競爭能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在這種熱烈的競爭氣氛中，同學(xué)們的思維高度緊張，沒辦法不積極投入到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教師是否對學(xué)生做到一視同仁直接影響到某一同學(xué)的身心發(fā)展，而“小組競賽積分法”恰恰可以避免問題的出現(xiàn)，因?yàn)樾〗M的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都必須積極參與到教學(xué)活動中來。因而，“小組競賽積分法”巧妙地關(guān)注了學(xué)生的差異性，使得每位同學(xué)都能獲得成就感。

小組競賽的操作指導(dǎo)

1.課堂上小組競賽過程中，小組間因來自不同小組的成員幾乎同時起立爭搶答題機(jī)會而出現(xiàn)爭執(zhí)該如何處理？

在實(shí)施小組競賽積分活動之前，先向?qū)W生說明出現(xiàn)以上情況是不可避免的。在碰到這一情況時，老師會遵循以下三個原則：a.照顧本堂課上得分較低的小組；b.照顧課堂上主動起立回答問題較少的同學(xué)；c.照顧英語成績相對較差的同學(xué)。

2.課堂上小組競賽過程中，大多數(shù)同學(xué)沒有積極性，應(yīng)該怎樣解決？遇到這種情況時，第一，反思一下是否問題設(shè)計(jì)得太難，超出絕大多數(shù)同學(xué)的水平；第二反思一下是否因?yàn)榻o同學(xué)留的思考時間太短；“小組競賽積分”能在課堂上得以順利運(yùn)用一定要建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上。

3.課堂上小組競賽過程中，出現(xiàn)每堂課上只有少數(shù)同學(xué)多次回答問題的現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？制定合理的競賽規(guī)則，同一小組內(nèi)成員在同一堂課上，必須等小組內(nèi)其他成員都回答過一次問題之后，方有第二次答題機(jī)會，但小組成員之間可以討論合作，互相提醒。

4.有時由于問題簡單，爭搶答題機(jī)會的人太多，課堂出現(xiàn)失控狀況應(yīng)該怎樣避免？對于簡單的問題應(yīng)該將它們適于提問各小組成績較差或很少主動回答問題較為內(nèi)向的學(xué)生。

5.“小組競賽積分”在積分上只增不減嗎？不是。“小組競賽積分”獎罰分明。

6.組競賽積分”可適用于哪些方面？“小組競賽積分”可適用于很多方面，除在課堂上經(jīng)常進(jìn)行的問題搶答外，還可以用于課外作業(yè)檢查、課文背誦檢查、單詞詞組默寫檢查、課上對聽課掌握程度的檢查、對課堂上所布置任務(wù)完成情況的檢查，對于有時間、有能力、有責(zé)任應(yīng)該完成的任務(wù)，如果在檢查時沒有完成，則采取扣分制，所扣分值在布置任務(wù)前先向同學(xué)說明，對于完成較好的同學(xué)則根據(jù)不同程度實(shí)行不同的加分?！靶〗M競賽積分法”適合高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。它有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛、高課堂效益，有助于學(xué)生自信心的樹立、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的形成，有助于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、合作、討論、探究的機(jī)會，從而使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感與合作精神。所以，我們應(yīng)該大力提倡。