付銘

摘要：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)物理教育存在著諸多問題。在教學(xué)過程中大多數(shù)教師仍舊是滿堂灌、一言堂，傳統(tǒng)的講授式、填鴨式教學(xué)方法在教師的心目中根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)法早已使物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了各種問題。本文從高中物理教學(xué)的實(shí)施研究出發(fā)，指出了目前高中教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；問題；方案

高中物理教學(xué)的新課改指出：高中物理的教學(xué)必須以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生的發(fā)展為基本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為重點(diǎn)，以達(dá)到中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高①。學(xué)習(xí)好高中物理，有助于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會辯證性的思考問題。隨著新課改的不斷深入，高中物理的教學(xué)方式和教學(xué)效率有了很大的改觀。但是受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師采用填鴨式的教學(xué)方法、學(xué)生被迫學(xué)習(xí)物理知識的情況仍存在于我們高中物理的日常教學(xué)過程中，使得高中物理教學(xué)效率不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

應(yīng)試教育偏重于通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平。雖然在新課改的推動作用下，素質(zhì)教育已經(jīng)慢慢地貫穿到一些學(xué)校的教學(xué)過程中，但應(yīng)試教育并沒有完全消除，仍是大多數(shù)高中教學(xué)的主要方式。由于物理教材中有大量的公式和定義，很多老師為了讓學(xué)生記住這些公式和定義，一方面讓學(xué)生死記硬背這些知識點(diǎn)，另一方面給學(xué)生布置了很多課外作業(yè)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣做不僅沒讓學(xué)生記住這些物理知識，反倒使學(xué)生感到厭煩，失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，阻礙他們的學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)方法單一

在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)物理老師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上硬性的灌輸給學(xué)生知識，并且一節(jié)課上大多數(shù)都是老師在機(jī)械地講課，根本沒有與學(xué)生做任何互動。學(xué)生上課就容易走神和犯困，老師講的東西總是左耳朵進(jìn)右耳朵出，根本沒有記住任何知識點(diǎn)②。沒有互動的課堂氣氛沉悶，不但學(xué)生不愛聽，時(shí)間久了老師也會沒了教學(xué)熱情，久而久之就成了惡性循環(huán)，對高中物理教學(xué)極為不利。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)課程少

眾所周知，物理離不開實(shí)驗(yàn)，物理理論建立依賴于物理實(shí)驗(yàn)，任何物理理論的形成都是建立在無數(shù)次物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論的重要標(biāo)準(zhǔn)③。對于學(xué)生而言，物理實(shí)驗(yàn)過程有助于學(xué)生建立完整的物理理論，有助于消化吸收抽象、難以理解的物理知識，也可以提高學(xué)生對物理規(guī)律的探究能力和知識遷移能力。然而現(xiàn)在的高中物理教學(xué)，總希望在最短的時(shí)間內(nèi)教會學(xué)生更多的物理知識，往往學(xué)生感興趣的物理實(shí)驗(yàn)課被節(jié)省了，這是對物理有效教學(xué)的一種錯(cuò)誤理解，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理求知欲望和興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律營造了很好的教學(xué)環(huán)境。此外，物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力和科學(xué)精神具有重要的作用。雖然高中物理很多現(xiàn)象可以從理論推導(dǎo)得來，但是更直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能讓學(xué)生理解物理題所代表的內(nèi)涵。

二、高中物理教學(xué)存在問題的解決方案

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念對人們的影響太大，很多學(xué)校只看重學(xué)生的考分，只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作考核老師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就逼得老師不得不把全部精力花在提高學(xué)生考分上，素質(zhì)教育成了口號，永遠(yuǎn)無法真正地貫徹執(zhí)行下去。因此教學(xué)觀念的改變需要整個(gè)社會觀念的改變，需要學(xué)校觀念的改變，在保證提高學(xué)生成績的同時(shí)，給老師更多的發(fā)揮空間，這樣才能改變老師的教學(xué)方式，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得到真正的提高。

2.豐富高中物理教學(xué)方法

高中物理教學(xué)方法的單一性，使得課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力，所以豐富老師的教學(xué)方法非常重要。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)，讓老師從多角度出發(fā)來改進(jìn)教學(xué)方法，走出“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體投影儀，演示“宇宙中失重”和“電梯中超重”等物理現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地觀察；也可以組織學(xué)生去科技館參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理所帶來的魅力④。在課堂上當(dāng)老師講述完某個(gè)知識點(diǎn)之后，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流?；蛘吒舳螘r(shí)間讓學(xué)生站上講臺，當(dāng)一下小老師，把自己學(xué)到的東西講給同學(xué)們聽，一方面能讓學(xué)生體會一下老師上課的不易，另一方面學(xué)生會覺得這種上課方式很有趣，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生也能在快樂中學(xué)到知識點(diǎn)。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)中必須要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，使學(xué)生的物理知識形成一套完整的知識體系，切實(shí)地提高學(xué)生在物理方面的綜合能力。學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。并且在設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)多設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察各種物理現(xiàn)象中提升對物理現(xiàn)象的根本認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，轉(zhuǎn)變其不愛學(xué)甚至厭煩學(xué)物理的觀念。高中物理老師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起到重要作用，演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)注重量，應(yīng)更加注重質(zhì)，我們演示的目的是為了讓學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，不是直觀上追求有趣，違背演示初衷，所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排達(dá)到良好的效果⑤。

社會發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，這就要求高中物理教學(xué)要有行之有效的方法。因此高中物理課堂教學(xué)需更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提高教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)當(dāng)前形勢。在教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生要積極參加到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，去深入領(lǐng)會物理知識。我們要不斷地探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，真正做到讓學(xué)生成為高中物理學(xué)習(xí)的主人。本文只是針對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，希望能對物理教師有所幫助，對高中物理教學(xué)有借鑒意義。

注解：

①袁菲.高中物理分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

②袁菲.高中物理分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

③周瓊.普通高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的個(gè)案研究[D].海南師范大學(xué)，2013.

④黃文峰.高中物理探究教學(xué)的實(shí)施研究[D].河南大學(xué)，2013.

⑤牛曉婷.高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.