李文嬌

摘要：教學(xué)古詩詞有定法而又無定法，關(guān)鍵是要給學(xué)生一條有效學(xué)習(xí)的捷徑。在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中只有采用科學(xué)有效的方法和策略，才能夠在古詩詞教學(xué)中耕耘出一片樂土。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；初中語文

古詩詞以高度的概括與凝練、深邃的意境與想象、蕩氣回腸的韻味、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，成為我國古代文學(xué)藝苑中的一株奇葩。作為語文教師應(yīng)充分重視古詩詞教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩詞的有效性對(duì)策。

一、掌握方法，品出詩意。

1、抓住關(guān)鍵詞句。大部分詩詞，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的，這就是詩中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)或是全詩內(nèi)容所圍繞的一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。在教學(xué)中，必須重視找重點(diǎn)詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點(diǎn)。如李白的《春夜洛城聞笛》，“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情正是從聽到“折柳”曲的笛聲中引起的?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵。由此可知，教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟詩意就會(huì)顯得得心應(yīng)手。

2、把握詩詞分類。不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，按內(nèi)容，可分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。按格律，可分為古體詩、近體詩。如了解了王維是山水田園詩代表人物之一，學(xué)生才會(huì)對(duì)王維的詩作《山居秋瞑》，描述山間清幽美景、山村淳樸民風(fēng)、鄉(xiāng)間勤勞百姓有更深的了解，從而感受詩人心中理想的社會(huì)境界，體會(huì)王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。再如于謙的《石灰吟》這首詠物詩通過吟詠石灰，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?把握詩詞分類，了解其中的一些代表人物，掌握詩詞必要的知識(shí)，有助于學(xué)生消除在古詩詞學(xué)習(xí)中的一些隔閡。

3、了解詩人風(fēng)格。由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。如孟浩然詩風(fēng)的語淡味重、恬靜渾健，王維詩風(fēng)的恬淡生動(dòng)，李白詩風(fēng)的飄逸灑脫，杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫，白居易詩風(fēng)的平白清新，歐陽修詞風(fēng)的清麗明媚，范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯，蘇軾的曠達(dá)豪邁，柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻，李清照詞風(fēng)的婉約凄切等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過積累和鑒賞練習(xí)，歸納出各個(gè)作家的風(fēng)格。了解了詩人的風(fēng)格，才有利于把握他們?cè)谠娫~中表達(dá)的思想情感。

4、把握語言特點(diǎn)。語言是詩歌的載體，語言特點(diǎn)有清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。如賞析《春怨》，“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情?？梢?，分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)，只有準(zhǔn)確地理解了作品的語言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和鑒賞。

5、明確表現(xiàn)手法。詩詞的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同。詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)、層層深入、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、反復(fù)、象征等。其他寫作技巧包括襯托、對(duì)比、渲染、運(yùn)用典故、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象等。

二、學(xué)以致用，挖掘詩情。

1、利用教材主旨穿插詩詞教學(xué)。在教學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《散步》這一親情單元里面，我設(shè)置了有關(guān)“親情”的仿句練習(xí)，讓學(xué)生引用詩句來表現(xiàn)親情，如“親情是李商隱‘相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘的悲哀，親情是曹植‘本是同根生，相煎何太急的哭泣，親情是木蘭詩‘爺娘聞女來，出郭相扶將的焦急，親情是賀知章‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的哀愁，親情是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟的想念，親情是王冕‘慈母倚門情，游子行路苦的惦記，親情是王建‘今夜月明人盡望，不知秋思落誰家的掛念，親情是張籍‘洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重的欲罷不能?！?/p>

2、針對(duì)學(xué)生習(xí)慣直接引用詩句的現(xiàn)狀，讓學(xué)生歸納運(yùn)用古詩的其它方法進(jìn)行比較賞析，以便更好的運(yùn)用古詩?？勺寣W(xué)生嘗試通過截取詩中關(guān)鍵意象，轉(zhuǎn)用古詩主旨，化用古詩意境等方式運(yùn)用古詩。如很多同學(xué)擅長直接引用孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”來表現(xiàn)親情。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生化用古詩，如將之改為“不管我走到天涯還是海角，永遠(yuǎn)走不出的是母親用愛的針線編織的叮嚀；無論我是失意還是得意，永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的是行裝上那密密的針腳。”相信學(xué)生經(jīng)過比較，自然會(huì)清楚后一種運(yùn)用更有創(chuàng)新意識(shí)，更有韻味。

3、歸納整理同一主題的詩詞，另辟蹊徑。如學(xué)了李白《渡荊門送別》，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”；王維《九月九日憶山東兄弟》，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；王之渙《涼州詞》，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”等，整理出這一組以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句?？梢砸髮W(xué)生以“思鄉(xiāng)”為話題，化用這些詩句，寫一段不少于100字的話。

4、充分利用天氣、時(shí)節(jié)、時(shí)事等一切生活資源，運(yùn)用古詩。如在陰雨連綿的日子里，我們可讓學(xué)生用詩來訴說雨，如“雨的語言豐富多彩，它可以是內(nèi)心的喜悅，滋潤著杜甫的漫漫春夜；它可以是離人的眼淚，傾訴在韋莊孤寂的夜晚，徘徊在王昌齡送別友人失落的夢(mèng)中?！?/p>

5、待到水到渠成之時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩文，開絕句佳詩賞析會(huì)、結(jié)詩社，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為自己出詩集，辦詩文報(bào)等。這樣學(xué)生由背詩、賞詩、作詩，定會(huì)享受到美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅和幸福。

總之，古詩詞積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感，因此教師要重視古詩詞教學(xué)策略，實(shí)施有效性教學(xué)。可通過反復(fù)吟誦、掌握方法、走近詩人、開展活動(dòng)、學(xué)以致用等途徑進(jìn)行古詩詞的有效性教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，扎實(shí)文化底蘊(yùn)，傳承我國古代優(yōu)秀文化。