王璐

摘要：良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得能力和技能，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；提高

隨著課改的不斷深入，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位得到了足夠的重視。課堂再也不是教師個(gè)人的舞臺(tái)，課堂成為了老師和學(xué)生的共同舞臺(tái)，成為了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，成為了師生互相溝通的橋梁。課堂需要一個(gè)民主和諧的氛圍，在課堂上營(yíng)造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)有效。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會(huì)看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒(méi)讀準(zhǔn)，句子還沒(méi)讀通順，詞語(yǔ)也沒(méi)理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、中心，讓學(xué)生談感悟。其實(shí)，這樣既不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)很低。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒(méi)形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，一定會(huì)使學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會(huì)演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過(guò)程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

二、講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造和諧氛圍。

一篇課文要把它講得繪聲繪色、聲情并茂、課堂氣氛極為活躍，關(guān)鍵就在于教師的語(yǔ)言。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意分析每一篇課文的感情基調(diào)，能在具體教學(xué)過(guò)程中確定一種適合的語(yǔ)言情調(diào)。比如在教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，語(yǔ)言要清新明快，舒緩而優(yōu)美，教學(xué)語(yǔ)言帶有很強(qiáng)的抒情性，以表現(xiàn)春天的美麗畫(huà)面和喜愛(ài)贊美之情。課堂里學(xué)生猶如置身于美麗的大自然，沉醉于明媚的春光之中，那種舒暢和諧的氛圍令人終生難忘。生動(dòng)的講述，也要輔以恰到好處的身體語(yǔ)言，這樣就會(huì)產(chǎn)生極佳的課堂效果。如講“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)時(shí)，教師可以試扮一下圓睜雙眼、捋起衣袖、握緊拳頭的好漢形象；學(xué)習(xí)《孔乙已》時(shí)，也可以搖頭晃腦地說(shuō)一番“不多不多，多乎哉？不多也”的迂腐之言。這樣的課堂表演，無(wú)疑會(huì)增添快活的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)風(fēng)趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給學(xué)生以身心的愉悅。在輕松的歡笑聲中，課堂氣氛就會(huì)更加和諧。可以這樣說(shuō)，教學(xué)幽默是一名語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。實(shí)踐證明：這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生充滿(mǎn)自尊與自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，拓展延伸教學(xué)空間。

通常學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象的。如果在整個(gè)教學(xué)課堂中貫穿的都是單一的教學(xué)手段，極易使孩子們產(chǎn)生倦怠的心理。如果我們采用豐富多彩的教學(xué)手段，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)空間得到拓展延伸。比如利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。使用多媒體課件輔助教學(xué)，操作界面豐富活潑，信息資源豐富，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課件不但可以豐富課時(shí)的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫(huà)效果，充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象的獲得知識(shí)和技能，取得良好的效果。再如進(jìn)行演講辯論、社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查資料等各種教學(xué)方式，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，改變課堂教學(xué)“重結(jié)果輕過(guò)程”的弊端，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的好途徑。

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專(zhuān)制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。教師要樹(shù)立學(xué)生觀，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這樣才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

五、注重賞識(shí)教育，實(shí)施成功激勵(lì)。

有的學(xué)生上課不敢舉手發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音很輕，這樣的學(xué)生一般都是比較膽怯、內(nèi)向的，對(duì)于這樣的學(xué)生教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是非常重要的。朗讀課文是消除學(xué)生膽怯心理、培養(yǎng)積極發(fā)言的好時(shí)機(jī)。有的學(xué)生放不開(kāi)，聲音很輕，教師應(yīng)鼓勵(lì)他聲音大一些，再大一些，直到他能聲音洪亮地朗讀課文。在朗讀中不斷地鼓勵(lì)他，有進(jìn)步就說(shuō)好，給他掌聲，特別是讀得不太好的時(shí)候。教師的一個(gè)大拇指，一個(gè)夸獎(jiǎng)的動(dòng)作和眼神，都能給學(xué)生增添無(wú)窮的力量，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向，這樣的評(píng)價(jià)才是深入有效的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。贊美猶如陽(yáng)光，能帶給人歡樂(lè)、鼓勵(lì)和信心，從而使教學(xué)過(guò)程時(shí)常處于一種寬松、融洽的課堂氛圍中。

總之，在新課程改革的大潮下，我們教師要善于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變教師讓我學(xué)為我要學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高教學(xué)效率。