陸錦慧

從教十幾年，一直擔(dān)任語文教學(xué)工作的我，越來越感到課難教了。是教材變難了？不是。是學(xué)生變笨了？也不是。到底為什么？在反復(fù)地思考和探究之后，我漸漸找到了問題的癥結(jié)所在。

一、“勤奮”的老師，教了一批又一批“懶”學(xué)生。

1.老師的過于“勤奮”，讓學(xué)生失去了探究的欲望和展示自我的機(jī)會。

自任教以來，我一直要求自己做個勤奮的老師，備課積極，授課認(rèn)真，課堂講解精彩，講臺就是我展示個人才華的舞臺，平時說話詞不達(dá)意，只要一站到講臺上，就滔滔不絕，學(xué)生聽起課來也認(rèn)認(rèn)真真，如癡如醉，自己也往往以此感到自豪，覺得課前的精心準(zhǔn)備沒有白費(fèi)。在得意的同時，我卻忽視了一個重要問題，那就是學(xué)生一直被我當(dāng)作局外人、旁觀者，我的課堂只是我的個人秀，學(xué)生只是被動的接受我的理論，我傳授的知識。他們被我牽著鼻子走，根本沒有時間、也沒有想到要自己思索、探究和感悟。老師習(xí)慣于自己講解，學(xué)生就養(yǎng)成了思想僵化、懶于思索的習(xí)慣，學(xué)習(xí)完全依賴于老師，布置多少寫多少，講多少記多少，久而久之，就喪失了獨(dú)立解決問題的能力，更不要說創(chuàng)新和發(fā)展了。

2.老師過多的講解阻礙了學(xué)生的理解和感悟。

語文是一門集人文性與工具性與一體的基礎(chǔ)課程，也是與學(xué)生的生活體驗(yàn)最密切的課程，學(xué)生若能夠主動學(xué)習(xí)和探究，就會產(chǎn)生極大的興趣。在教學(xué)中，也只有讓學(xué)生主動的掌握知識和技巧，才能夠使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。常言說：：“笨娘出巧女”。我這個既熱心又能干的老師，在學(xué)習(xí)上大包大攬，學(xué)生自然是坐享其成，只等老師把問題提出來，把答案講出來，自己背會即可。教師講解的越透徹越全面，學(xué)生就越被動越懶惰。自實(shí)施新教改以來，我也曾試圖調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但問題提出后，教室里卻如死水一般平靜，多次采用哄、誘、騙、逼的方式，收效甚微，自己卻再也沒有信心等待，便只好又滔滔不絕地自導(dǎo)自演起來。想起這些，我才發(fā)現(xiàn)：正是我這個“勤奮”的老師，才培養(yǎng)了學(xué)生的懶惰思想，怪不得我的學(xué)生沒有奇思妙想，沒有開拓和創(chuàng)新精神，我的教學(xué)水平也始終沒有提高。

3.過多的講解并不是對學(xué)生真正的尊重。

一直以來，我總認(rèn)為，只要我把書上的知識講清楚，講透徹了，學(xué)生自然就能理解和牢記。課堂上，我不喜歡學(xué)生自由地發(fā)言，學(xué)生在課堂上自由的交流談?wù)?，課堂紀(jì)律就顯得很亂，也會打亂我既成的教學(xué)設(shè)計順序，達(dá)不到我預(yù)期的效果。再加之我把那些貪玩淘氣不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)視為差生，絞盡腦汁的轉(zhuǎn)化他們循規(guī)蹈矩勤奮好學(xué)，希望他們能一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生不聽話，便橫加斥責(zé)，時間一久，那些學(xué)生見我便唯恐避之不及。師生之間缺乏共同語言，感情自然不能融洽，教學(xué)也難有成效。

4.缺乏新穎有趣的話題和教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

我常教導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)不進(jìn)則退，不思則惰?？晌覅s從來沒有對自己說。教學(xué)亦如逆水行舟，不進(jìn)則退，我習(xí)慣于要求學(xué)生而疏于自我提高，在日新月異的現(xiàn)代生活中，我顯得那么孤陋寡聞，學(xué)生想什么，需要什么，我茫然無知。

反思的結(jié)論是：勤快的老師，培養(yǎng)了一批又一批懶惰的學(xué)生！也難怪我的學(xué)生初中時語文成績很優(yōu)異，進(jìn)入高中后，卻很平平，沒有太大的提高，這與我的教學(xué)理念是有關(guān)的。我們一方面抱怨學(xué)生的能力太低，就像抱怨學(xué)生總也學(xué)不會游泳，一方面又不敢讓學(xué)生下水，總擔(dān)心他們嗆著、淹著，于是只能做岸上的指導(dǎo)。豈不知正是這樣的動口不動手，既讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了他們的創(chuàng)新思維，使他們喪失了學(xué)習(xí)的能力。正是老師在教學(xué)活動中的事必躬親、面面俱到，才讓學(xué)生養(yǎng)成了懶動腦，怕動手，被動依賴的壞習(xí)慣，使學(xué)生的能力變得低下。作為老師的我以所謂的“勤奮”自我滿足，而恰恰忘記了“雄鷹的翅膀是在不斷地磨練中飛出來的”這一道理。

二、“懶惰”的老師，才能教給學(xué)生“捕魚”的本領(lǐng)。

作為老師，我應(yīng)該多讀書，經(jīng)常更新知識。在吃透教材的基礎(chǔ)上，多找一些巧妙的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識。在反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我找到了問題的癥結(jié)所在，改變了以往的教學(xué)方式。

1.改變教學(xué)態(tài)度，把課堂真正還給學(xué)生。

從認(rèn)識到自己的錯誤開始，我轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的態(tài)度，不再是居高臨下地發(fā)號施令，板著面孔捍衛(wèi)我的師道尊嚴(yán)，也不再歧視那些所謂的“差生”，而是給他們機(jī)會，讓他們暢所欲言，這時我才發(fā)現(xiàn)，他們個個都有自己獨(dú)到的見解，分析起問題來，也照樣頭頭是道，他們對問題、對教材的質(zhì)疑也相當(dāng)透徹、恰切，這正是他們動腦思考的結(jié)果呀！把課堂還給學(xué)生，在耐心等待中培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的習(xí)慣和能力，這才是真正的教學(xué)，是比單純地教給學(xué)生知識更重要的方法教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，伴學(xué)生學(xué)會前行。

跟隨學(xué)校的教改步伐，我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，聽同事的課，交流，詢問，了解學(xué)生的所需、所想，從多個角度鉆研教材，設(shè)計新穎的問題，力爭拉近學(xué)生與教師、與教材之間的距離。同時，我學(xué)會大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。比如課前預(yù)習(xí)就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。開始時，我會給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和達(dá)成的目標(biāo)，即使有些學(xué)生完不成目標(biāo)，我也不會批評，只是不斷地鼓勵他們，表明我的用意是讓他們養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，我再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄空n文內(nèi)容，學(xué)會思考問題，然后再把探究的視野延伸到課外。這樣，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作別人的事，不再事不關(guān)己，高高掛起，課堂氣氛也逐漸活躍了起來。這讓我想起了一句話：在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生處于無拘無束暢達(dá)的狀態(tài)，學(xué)生才會盡情地參與和自由地表達(dá)，創(chuàng)新思維也才能夠孕育誕生。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，教師又何愁不會進(jìn)步呢？

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生一雙翅膀。

不知聽誰說過，做老師，“懶”也要有水平，有智慧。魏書生老師就有這樣一種智慧，他說：他已經(jīng)十幾年沒改過學(xué)生的作文了。雖然我不完全相信他的話，但也覺得他說的有道理。因?yàn)閺奈业慕?jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，老師的批改再仔細(xì)，批語再精彩，學(xué)生也認(rèn)為是老生常談，不屑一顧，老師就做了無用功，辛苦白搭。于是，我也放手讓學(xué)生互批作文，自己只是“偷偷”地指點(diǎn)，學(xué)生就從最初的好奇心開始，慢慢地被吸引進(jìn)去，從評析別人到欣賞自我，再到努力創(chuàng)作，作文水平自然就提高了。在此基礎(chǔ)上，我又把全班學(xué)生分成若干小組，采取組長負(fù)責(zé)制，讓他們分組自我管理，查作業(yè)，講練習(xí)，探究問題，甚至文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一學(xué)期的實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)，不只是小組長的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力有了很大的提高，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。學(xué)生成了老師的助手，學(xué)習(xí)、生活的主人，何愁他們練不出一雙翅膀自由飛翔呢？

現(xiàn)在，我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：教學(xué)上，教師不妨“懶惰”一些，把學(xué)習(xí)和自我管理的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正地動起來，讓他們在探究中獲得知識和快樂。教師在學(xué)生的快樂中自得其樂，何樂而不為？

畢竟，學(xué)習(xí)和成長是學(xué)生自己的事！