谷偉

在學(xué)校任教7年，其中5年時(shí)間擔(dān)任班主任，期間當(dāng)過(guò)平行班班主任，中澳班班主任和提高班班主任，中澳班都以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入澳大利亞高中，平行班17人上重本和提高班全班上重本，這使我有不少關(guān)于班主任班級(jí)管理的一些收獲與感悟，在此我談一談班主任在班級(jí)管理中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的一些看法：

擔(dān)任班主任以后，我才發(fā)現(xiàn)以前對(duì)“班主任”這個(gè)名詞的理解是那么片面。

擔(dān)任班主任工作以后我發(fā)現(xiàn)班主任工作遠(yuǎn)比我想象的要更加忙和難，除了班級(jí)一些常規(guī)工作外，班主任還要組織好各種各樣課外活動(dòng)和千頭萬(wàn)緒的思想教育活動(dòng)。例如，每天班主任都要抓學(xué)生上課紀(jì)律、教室衛(wèi)生、學(xué)生的儀容儀表、遲到、曠課等諸如此類的事，可是盡管我們盡心盡力去做，未必能把事情處理得很好，反而學(xué)生總是做不好和一再的發(fā)生。后來(lái)班級(jí)管理中我慢慢發(fā)現(xiàn)純粹對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味約束與管理是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的一種發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)很好地自我約束和自我管理，從而達(dá)到教育的目的。所以，在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于提高班主任的工作效率和班級(jí)的凝聚力、向心力，從而達(dá)到育人的目的。

此外，在當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈和殘酷的，只有那些具備超強(qiáng)責(zé)任感的人，才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。然而，當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)歷什么挫折和磨難，缺少?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任意識(shí);總是在做事方面，欠考慮和不去想自己應(yīng)該承擔(dān)什么后果。例如，在擔(dān)任提高班班主任時(shí)，學(xué)生常用“拳頭”解決同學(xué)之間的矛盾，學(xué)生之間關(guān)系緊張，班級(jí)不團(tuán)結(jié)，造成班級(jí)沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)就更別提了。因此，班主任對(duì)于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)工作是必不可少的環(huán)節(jié)。

那么，班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、利用示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！本褪钦f(shuō)，教師不但能給學(xué)生傳授書本知識(shí)和技能，而更重要的是教會(huì)學(xué)生為人處世的一些道理。記得2007年在擔(dān)任中澳班班主任時(shí)，班級(jí)一共17名同學(xué)（全都是家庭比較富裕的孩子，沒有住過(guò)校）;學(xué)生必須住校進(jìn)行全封閉式管理，宿管阿姨每天向我反饋信息：孩子們的宿舍沒有辦法下腳，可以形容為垃圾場(chǎng)。我就把相關(guān)的學(xué)生批評(píng)一頓，可是作用不大。經(jīng)過(guò)一番思索，讓學(xué)生參加了學(xué)校的軍訓(xùn)，我與他們共同吃住訓(xùn)練，剛開始我?guī)椭麄兇驋咚奚?，整理?nèi)務(wù);看見地上有垃圾，不聲不響，隨手彎腰撿起。慢慢地，學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，先是學(xué)會(huì)了做好自己的事情，慢慢學(xué)會(huì)了合作，從而使宿舍衛(wèi)生漸漸好起來(lái)，并在軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)評(píng)比中獲得第二名。一個(gè)榜樣的示范作用是最有說(shuō)服力的教育方法，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，對(duì)學(xué)生能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在小事中學(xué)會(huì)在班級(jí)的任何事情里人人有責(zé)，最終達(dá)到學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、利用學(xué)科教學(xué)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)

記得德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特有句話是：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué)，就成了一種失去手段的目的。”作為教師，我們可以采用啟發(fā)和鼓勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而可以把教育內(nèi)容始終與責(zé)任心教育有機(jī)結(jié)合在一起并達(dá)到共贏的目的。例如，我擔(dān)任理科提高班班主任時(shí)，正好文理分科后重新組建的。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，小集體很多，班級(jí)沒有凝聚力，更別提學(xué)習(xí)氛圍了！因此，我在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常給學(xué)生講一些閱讀中或完型中一些引申的道理，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講、積極操練、認(rèn)真讀書、認(rèn)真寫作業(yè)，讓他們時(shí)刻清楚作為一名學(xué)生的責(zé)任，知道端正學(xué)習(xí)，做事的態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自己的責(zé)任，明確自己在班級(jí)中的責(zé)任。同時(shí)我還深挖教材，仔細(xì)備課，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。提出了“互幫互助共圓一個(gè)夢(mèng)”的口號(hào)，最終我們班50名學(xué)生全部上重本線。

三、讓學(xué)生知道自己犯錯(cuò)誤的后果，要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)

孩子是在經(jīng)歷中慢慢成長(zhǎng)的，而不是在老師的說(shuō)教中長(zhǎng)大的。凡是孩子自己一個(gè)人能夠做的事情，老師和家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去完成，有的時(shí)候老師和家長(zhǎng)往往會(huì)為孩子想得特別周到，甚至還有一些家長(zhǎng)會(huì)為孩子去承擔(dān)過(guò)失的后果，從而縱容了孩子不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。記得在2010年擔(dān)任平行班班主任時(shí)，兩個(gè)男孩因?yàn)楹苄〉氖虑樵诎嗬锎蟠虺鍪?正好被年級(jí)組長(zhǎng)看到，交到了我的辦公室;想到還有幾個(gè)月就高考了，我很想把這件事情瞞下去。但是想到不管什么時(shí)候，學(xué)校的規(guī)章制度是不能違反的，不管你高幾，我如實(shí)上報(bào)了學(xué)校，兩人記過(guò)處分和回家反省一個(gè)星期。正是通過(guò)這樣一件事讓學(xué)生懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。不能有特殊和例外！

四、班主任要給學(xué)生信任與尊重

在《辭海》里關(guān)于“責(zé)任”的解釋是一種職責(zé)或任務(wù)。所以責(zé)任心不可能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。班主任在班級(jí)管理中一定要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)意見和看法，讓學(xué)生自己選擇和決定，并能尊重學(xué)生的選擇和決定。這是樹立和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面。記得我擔(dān)任高二班主任時(shí)，每年9月份都要參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為期15天，到下邊的團(tuán)場(chǎng)拾辣椒。我讓學(xué)生自我組隊(duì)和選擇組長(zhǎng)，其中我很擔(dān)心他們會(huì)高手（會(huì)拾辣椒的）在一起，沒有想到他們搭配的很好，甚至一些我都沒有想到的問題，例如女生行李怎么搬運(yùn)，怎樣過(guò)生日，讓我很是感動(dòng)。最終我們班回來(lái)后更加團(tuán)結(jié)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)奪得團(tuán)體第二名。（第一名學(xué)校藝體班）再后來(lái)每一次大型比賽中都取得很好的成績(jī)。每一位學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)了，有了很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育的體系下，責(zé)任感才是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任而且有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在學(xué)生教育教學(xué)中，努力教會(huì)學(xué)生做到對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感，使自己成為對(duì)社會(huì)和人類有幫助的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

郝圣梅.班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心[N].南通日?qǐng)?bào)，2005.