許力 李曉華 趙夢(mèng)偉

【摘 要】本文立足于目前的教學(xué)體系，以汽車(chē)構(gòu)造課程為例，分析造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的原因，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的學(xué)習(xí)理念，提出提高學(xué)習(xí)效果的措施。

【關(guān)鍵詞】士官職業(yè)教育 學(xué)習(xí)興趣 汽車(chē)構(gòu)造 學(xué)習(xí)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0092-01

士官職業(yè)教育轉(zhuǎn)型以來(lái)，“學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高”一直是困擾基層教學(xué)單位及一線教員的一個(gè)突出問(wèn)題。很多開(kāi)展士官教育的院校均面臨同樣的問(wèn)題。但如何解決這方面的問(wèn)題，由于涉及整個(gè)招生、培養(yǎng)體系，均沒(méi)有太多的辦法，也沒(méi)有過(guò)多的研究。本文立足于目前的教學(xué)體系，分析造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的原因，提出提高學(xué)習(xí)效果的措施。

一 原因剖析

1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)上心有余而力不足

以汽車(chē)教員某區(qū)隊(duì)為例，人數(shù)31人，其中拿到過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的只有2人，有過(guò)掛科經(jīng)歷的達(dá)到5人。學(xué)員中有4人沒(méi)有進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，其余雖為高中以上文化程度，但多為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者。約三分之一的學(xué)員入學(xué)前從事的工作與車(chē)輛無(wú)關(guān)，其余接觸車(chē)輛的人員時(shí)間也大都較短，且沒(méi)有接觸過(guò)本門(mén)課的系統(tǒng)知識(shí)。

2.思想觀念上認(rèn)識(shí)不足

各位學(xué)員畢業(yè)以后，或成為汽車(chē)教員、維修技師，或成為勤務(wù)（分）隊(duì)長(zhǎng)、司訓(xùn)（分）隊(duì)長(zhǎng)，用車(chē)、管車(chē)必須要先懂車(chē)，懂車(chē)的構(gòu)造和性能；維修即是為了恢復(fù)汽車(chē)的各項(xiàng)性能，故必須先知道這些性能有哪些，如何評(píng)價(jià)與測(cè)定；汽車(chē)教員講好課程必須先全面、深入了解課程的內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性。

3.就業(yè)、任職崗位驅(qū)動(dòng)不足

學(xué)為所用，可畢業(yè)后的任職統(tǒng)計(jì)讓人驚訝。以汽車(chē)教員某區(qū)隊(duì)為例，2012級(jí)32人，畢業(yè)后真正從事汽車(chē)教員工作的僅有2人。

4.教學(xué)方式和環(huán)境給力不足

當(dāng)前的多媒體教學(xué)可以說(shuō)是用“電灌”代替“人灌”。上課時(shí)窗簾一拉，學(xué)生們昏昏欲睡，不知不覺(jué)地就創(chuàng)造了睡覺(jué)的最佳條件，無(wú)法發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。

二 解決對(duì)策

汽車(chē)構(gòu)造課程作為我校各專(zhuān)業(yè)的主干課程，課程教學(xué)目的是為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以利于其將來(lái)的崗位發(fā)展及知識(shí)的遷移。基于學(xué)員現(xiàn)狀，結(jié)合本課程內(nèi)容多、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)員“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的學(xué)習(xí)理念。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)信念

學(xué)習(xí)基于個(gè)體的興趣、價(jià)值觀和情感需求，依賴(lài)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力（得到認(rèn)可）。要關(guān)注個(gè)體感受，調(diào)動(dòng)多重感官參與認(rèn)知過(guò)程和體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受。學(xué)員要做到“端正態(tài)度我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)上，要從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，才能水到渠成；貪圖一時(shí)的輕松，將會(huì)使自己在未來(lái)付出數(shù)倍的代價(jià)。

2.合理定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括三類(lèi)，即知識(shí)目標(biāo)：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)；能力目標(biāo)：思維方法技能、行為技能；情感目標(biāo)：興趣、動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求。教育教學(xué)的效果是以學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)教學(xué)對(duì)象的行為變化為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)的。布盧姆把三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)由低到高分成不同的等級(jí)：認(rèn)知目標(biāo)分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)；動(dòng)作技能目標(biāo)分為模仿、巧妙化、精密化、分節(jié)化、自然化和創(chuàng)造化六級(jí)；情感目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和人格化五級(jí)。而士官教育要滿足最樸素的愿望和最低層次的教學(xué)需求，應(yīng)基于最基本的知道、理解、接受和模仿。

3.實(shí)施小班教學(xué)

小班教學(xué)是在原建制教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需求，在同一班次的教學(xué)中打亂原有建制，把具有共同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需求的教學(xué)對(duì)象組織在一起，同在一個(gè)教室，共同學(xué)習(xí)某一課程和專(zhuān)題的一種課堂教學(xué)組織形式。依據(jù)各層次入校學(xué)員的文化基礎(chǔ)、入學(xué)前崗位、對(duì)車(chē)輛熟悉程度、個(gè)人背景以及對(duì)學(xué)習(xí)的期望等宏觀分布，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。如早期的四加一學(xué)員即采用過(guò)，效果顯著。

4.改進(jìn)教學(xué)管理

改革是為了提高學(xué)員積極性，有了積極性和責(zé)任感，則會(huì)事半功倍。研究基于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)管理制度，包括理論與實(shí)踐教學(xué)管理制度、學(xué)員組織管理制度、學(xué)員考核管理制度等，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、末位淘汰制等，降低獎(jiǎng)學(xué)金入圍門(mén)檻，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，還可以賽促學(xué)，依據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行理論知識(shí)競(jìng)賽、拆裝技能比賽等。

5.關(guān)注后進(jìn)生

無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，總有些學(xué)員不能跟上集體節(jié)奏，游離在課堂的最遠(yuǎn)處。教育固然要實(shí)現(xiàn)大多數(shù)人的進(jìn)步與成長(zhǎng)，可這些后進(jìn)生的成長(zhǎng)，才能真正體現(xiàn)教育者為人師表的職業(yè)道德和教育水平。學(xué)與不學(xué)、會(huì)與不會(huì)之間就一點(diǎn)距離，逾越了思想、理念上的那道鴻溝，就能看見(jiàn)前面寬闊的海洋和燦爛的陽(yáng)光。看見(jiàn)他們超越自己，教育者內(nèi)心的成就感便油然而生。

當(dāng)前我們職業(yè)教育教學(xué)的突出問(wèn)題是職業(yè)教育教學(xué)理論研究不深、對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)主體“學(xué)”的規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐規(guī)律探究不夠。職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律不是理論家思辨的結(jié)果，而是要深入研究，找出規(guī)律，探索能讓學(xué)生快樂(lè)、有效學(xué)習(xí)的方法和途徑，這正是職業(yè)教育的教師之責(zé)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕