羅必雍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個字左右。這么大的識字量，如果不講究“教”與“學(xué)”的方法，必然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幾年的教學(xué)實踐讓我得出結(jié)論，激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，才能提高識字效率，才能有效培養(yǎng)和發(fā)展孩子的識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識字能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“跑”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形。

二、靈活掌握多種識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。方法有：歸類識字法、編故事識字法、猜字謎識字法、近、反義詞識字法、、編順口溜、口訣、兒歌識字法等，如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，這樣的兒歌不僅讀起來順口有趣，還便于學(xué)生記憶生字的形狀結(jié)構(gòu)，很大程度上提高學(xué)生的記憶，學(xué)生還會自編兒歌，自主記憶。教師可以根據(jù)漢字的特點，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。

三、愉快識字，其樂融融

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中開展，在生活中滲透，挖掘兒童的已有經(jīng)驗，指導(dǎo)他們用自己喜歡的方式識字。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。