鄒克心

興趣是最好的老師，朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣來(lái)了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題和延伸問(wèn)題。那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：

一、拉近師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提

往往，數(shù)學(xué)老師是容易在學(xué)生中形成古板，嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，在上課時(shí)老師要態(tài)度和藹，要善于引導(dǎo)學(xué)生，努力形成一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。另外平時(shí)教師還要多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣才能喜歡這位老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。對(duì)于后進(jìn)生我們不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。特別是那些潛能生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，我們也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富的活動(dòng)情境容易引起學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

例如：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：張平去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。當(dāng)我教到對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把學(xué)生們模擬成旅客，教室就是一個(gè)車站。旅客分時(shí)段上車，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。我對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

人們首先是利用感覺(jué)的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺(jué)器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？ 第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)題中具體條件，自覺(jué)、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。加以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。興趣有了，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)自動(dòng)循環(huán)。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不難了。