王婷

一、開展活動(dòng)，全員參與，完成習(xí)作

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。要求學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。這說(shuō)明了現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生作文的源泉。我們常常會(huì)遇到這樣的作文“第一次……”，第一次做一件事情的經(jīng)歷孩子們都有，可是有的或許離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，孩子們忘卻了；大多數(shù)學(xué)生平時(shí)可能也沒(méi)有注意積累，本來(lái)很好寫的一篇作文，可能不少孩子依然頭疼。于是我在班級(jí)開展了一項(xiàng)活動(dòng)：周末回家每人精心準(zhǔn)備一道菜，周一帶來(lái)和同學(xué)們一起分享，并評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。布置作業(yè)時(shí)，我特別提醒學(xué)生在活動(dòng)中要留心自己做菜的過(guò)程，并記下自己的感受。班級(jí)中有的孩子本來(lái)就會(huì)做一些簡(jiǎn)單的菜，但是帶給大家品嘗卻是第一次，于是他們躍躍欲試，希望自己的手藝得到別人的認(rèn)可；有的孩子根本沒(méi)下過(guò)廚，對(duì)他們而言更是非常獨(dú)特的一次經(jīng)歷。作文課上，我在黑板上列出了如下提綱：①你做了什么菜，為什么選這個(gè)菜，用一兩句簡(jiǎn)單地話概括；②做菜用的食材是你自己挑選的嗎，如果是，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你挑食材的過(guò)程；③該做菜了，你具體是怎么做的：用先……接著……再……的句式說(shuō)一說(shuō)，把過(guò)程說(shuō)具體請(qǐng)；④這次做菜過(guò)程中最令你頭疼或者最令你印象深刻的是什么？因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷了，孩子們自然滔滔不絕，“不吐不快”。像類似的活動(dòng)還有為要過(guò)生日的老師收集陌生人的祝福，對(duì)不少內(nèi)向的孩子而言，算一次極大地考驗(yàn)；對(duì)許多外向的孩子來(lái)說(shuō)也算是一次有趣的嘗試。每周學(xué)校會(huì)開展快樂(lè)星期三活動(dòng)中，我常常將它與小作文相結(jié)合……學(xué)生自己也說(shuō)，做過(guò)的事情好寫多了，甚至有不少孩子主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，“王老師，這周小作文寫什么呢？”

我們班石小硯在《十字繡事件》一文中寫到自己繡十字繡的過(guò)程：“我把線對(duì)準(zhǔn)針口，可它卻不聽(tīng)話了，不是往旁邊偏了，就是又開岔了，我的心頓時(shí)燃起了一團(tuán)火，‘可惡的線頭，我一定要搞定你！我壓著性子，用百分之兩百的注意力，對(duì)準(zhǔn)針口，用毫厘不差的技術(shù)，終于穿了進(jìn)去?！边@段文字描寫了自己與針線作斗爭(zhēng)的過(guò)程，對(duì)自己的心理描寫生動(dòng)詳細(xì)，十分精彩。而作為從沒(méi)碰過(guò)針線的男生代表張展則寫道“我拿著針對(duì)針眼瞄了半天，把線往里面一穿，線彎了，我又把線放在嘴里然后又一穿，失敗了。一次、兩次、三次、四次…….有時(shí)候整條線其中的一條穿進(jìn)去了，而另一條就留在外面，我把外面的線試著往里穿。經(jīng)過(guò)精確地瞄準(zhǔn)，長(zhǎng)期的琢磨，終于把另一條穿進(jìn)去了，但事情沒(méi)有我想的那么簡(jiǎn)單：本來(lái)穿進(jìn)去的線從針眼里又出來(lái)了。我既生氣又好笑，氣的是穿了好幾次都失敗了，笑的是連個(gè)線也穿不進(jìn)去。最后一氣之下，猛地把線往針眼里一穿，這次成功了，終于穿進(jìn)去了！”當(dāng)我把這一段在全班朗讀后，學(xué)生哈哈大笑之余又主動(dòng)為他們鼓掌，我借此引導(dǎo)“為什么他們的作文這么生動(dòng)有趣呢？”學(xué)生很容易就總結(jié)出“他們注意觀察了，不僅寫出了自己怎么做的還寫出自己怎么想的”……再讓學(xué)生用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去改改自己的作文，最后交上來(lái)的作文寫得都非常生動(dòng)精彩。

二、把握契機(jī)，進(jìn)行小練筆

生活中，可以進(jìn)行小練筆的機(jī)會(huì)很多，發(fā)現(xiàn)了這樣的契機(jī)，我可能會(huì)改變本來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。比如說(shuō)，高年級(jí)的孩子都比較有想法，男生和女生之前會(huì)有一些小團(tuán)體。我就記得有一次一個(gè)男生和女生發(fā)生了矛盾，后來(lái)演變?yōu)槿啻蠖鄶?shù)男生和女生之間的一次爭(zhēng)辯，男生怪女生嬌氣、麻煩，女生怪男生粗心、野蠻。于是那天我就利用語(yǔ)文課，讓孩子們寫了篇作文“幸虧我是……”或者“如果我是……就好了”，孩子們因?yàn)橹暗臓?zhēng)辯，心中憋了一口氣，這會(huì)兒的小練筆給了他們很好發(fā)泄渠道，他們引經(jīng)據(jù)典，洋洋灑灑，寫得有趣極了。蔡雅琪在自己的《幸虧我是女生》中寫著“女生的細(xì)心是天經(jīng)地義的事情，而男生的粗心大意也是天經(jīng)地義的，經(jīng)常在書包里東找西翻的是誰(shuí)，大多數(shù)是男生，班級(jí)里最調(diào)皮的又是誰(shuí)，不用說(shuō)肯定是男生……女生常被別人稱為千金，千金這名字多好聽(tīng)呀！女生漂漂亮亮，幸虧我是女生，多謝媽媽生下了我這個(gè)小千金！”作為女生的幸福感溢于言表，對(duì)自己的認(rèn)可對(duì)自己的喜歡也充分體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)她昂著頭，自信、驕傲地讀出自己的作文時(shí)，班上的女生沸騰了，都為自己是女生而驕傲，并且急于為她補(bǔ)充，而男生則很不服氣，面紅耳赤，急著反駁……這樣的練筆既是作文訓(xùn)練，也是一次心理教育，讓孩子從心底認(rèn)可自己，也能了解別人的優(yōu)點(diǎn)。像這樣的小練筆常常有，比如冬天的早晨，學(xué)生們普遍來(lái)的晚了，還常常有人遲到，有時(shí)我會(huì)很生氣地問(wèn)道“起床有那么痛苦嗎？”“有，很痛苦”孩子們異口同聲，于是小練筆的機(jī)會(huì)來(lái)了“我與冬天做斗爭(zhēng)”，“我的起床戰(zhàn)爭(zhēng)”……孩子們寫得生動(dòng)有趣，讓人忍俊不禁。

三、與好書交朋友，博思廣義

一味地開展活動(dòng)讓孩子寫作也過(guò)于單一，適當(dāng)?shù)刈x好書，學(xué)習(xí)書中的好詞好句好的表達(dá)方法，也是不可或缺的。我們會(huì)定期推薦孩子們讀書，有時(shí)候是推薦某個(gè)類型的書籍，有時(shí)是推薦某個(gè)作者的作品，有時(shí)結(jié)合課文推薦一本書。當(dāng)我讀完《親愛(ài)的漢修先生》后，我就覺(jué)得這本書太適合我們班的學(xué)生讀了，于是，到班級(jí)后，我就跟學(xué)生說(shuō)“有這樣一本書，它勝過(guò)所有作文書，書中的主人公是個(gè)極其普通的孩子過(guò)著極其平凡的生活，可是，他卻學(xué)會(huì)了將平凡的生活寫精彩，想必這也是我們很多同學(xué)最想學(xué)的本領(lǐng)吧，這本書就是《親愛(ài)的漢修先生》?！卑嗉?jí)中有學(xué)生讀過(guò)這本書，立馬附和我的話，并且進(jìn)行補(bǔ)充。于是便有了這項(xiàng)活動(dòng)，讀到什么好書，學(xué)著老師的樣子也寫個(gè)推薦稿。有的學(xué)生的推薦稿寫得特別好，于是我們便全班去讀一本書，也會(huì)利用課間午休的時(shí)間集體討論討論，并讓他們嘗試把小組里討論的內(nèi)容記錄下來(lái)整理一下，便形成了一份讀后感。有時(shí)遇到讀了意猶未盡的書，學(xué)生私下討論，如果最后結(jié)局是這樣的就好了，如果故事中主人公怎樣怎樣就好了，于是我見(jiàn)縫插針，說(shuō)“同學(xué)們，不要遺憾，既然是小說(shuō)，那么結(jié)局就是杜撰的，作者可以那樣寫，我們也可以改改啊”于是就有了續(xù)寫書中的故事或者改寫故事的作文。本來(lái)以為有些難度，沒(méi)想到是低估孩子的能力了，他們有自己獨(dú)特的角度，有自己令人贊嘆的想象力。

總之，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，只要老師愿意走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界，教給孩子觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學(xué)生就會(huì)成為作文的主人，就會(huì)關(guān)注生活，就會(huì)用一支神筆真誠(chéng)地抒寫生活，就會(huì)步入愉快作文的殿堂！