章明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并用具體條款要求：“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）?！薄罢n外閱讀總量不少于150萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！边@一系列要求說明：課外閱讀是高段小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，課外閱讀不僅可以大大拓寬他們的視野，提高他們的語文能力，還可以豐富其人文素養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一系列因素導(dǎo)致大多數(shù)高段小學(xué)生對課外閱讀不感興趣。

一、家庭因素

1.家長沒為孩子創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境。在大多數(shù)家庭里，沒有給孩子提供一個安靜的、適宜的閱讀書房，即便家里有書房，也是給大人、父母們專用的。孩子平時讀書學(xué)習(xí)都在客廳等公開空間里進(jìn)行，這樣一來，孩子就不能安靜地閱讀課外書籍。

2.家長沒有做到榜樣示范，親子共讀。現(xiàn)在的家長有空就是上網(wǎng)、打牌等，覺得閱讀是孩子的事情，跟自己無關(guān)，往往只要求孩子，不要求自己，久而久之，孩子在家長的潛移默化影響下，不愛學(xué)習(xí)，更別說課外閱讀了。

3.家長對孩子的不理解和不支持。很多家長認(rèn)為，孩子連書本上的知識都沒掌握全，更別說課外書，即使書本上的知識掌握了，課外閱讀也沒必要，殊不知隨著孩子年齡的增長，課外閱讀所索取的知識占得比重將越來越大。

二、學(xué)校因素

1.學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境。學(xué)校是育人的地方，也是孩子呆得比較多的地方，學(xué)校的一草一木都對學(xué)生起著潛移默化的影響，很多學(xué)校沒有注重文化環(huán)境對學(xué)生的熏陶，沒有靠文化環(huán)境進(jìn)行育人。

2.沒提供適宜的課外閱讀書籍。很多學(xué)校的閱覽室、圖書角等，放的書都是擺設(shè)，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正為學(xué)生考慮，選擇適合學(xué)生這個年齡段所需求的課外閱讀書籍。

3.沒開展各類讀書活動。像主題閱讀、誦讀經(jīng)典、講故事、詩歌朗誦等讀書活動欠缺，導(dǎo)致校園讀書氛圍不濃厚，學(xué)生對課外閱讀更沒興趣。

4.教師的指導(dǎo)不力，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓孩子沒時間閱讀。絕大多數(shù)教師并未真正從應(yīng)試教育的陰影中走出來，學(xué)生的時間一天到晚塞得滿滿的，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有留給學(xué)生課外閱讀的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀受到限制。

三、社會因素

隨著社會的發(fā)展變化，家家戶戶都有電視，游戲室、網(wǎng)吧也越來越多，很多學(xué)生寧愿看電視劇，進(jìn)網(wǎng)吧打游戲等，也不愿意多看課外書籍，即使看，也會對一些小攤小點(diǎn)賣的通俗讀物感興趣，而對有文學(xué)價值的課外書卻興趣索然。