摘 要：由于我國高職院校的定位不夠準確，發(fā)展過程中的功利性、盲目性，使得目前我國的高職院校的發(fā)展陷入了不倫不類的尷尬境地。針對這一情況，當前高職院校應當調(diào)整自己的發(fā)展模式，要做到以就業(yè)為導向，提高高職的教學質(zhì)量，完善高職院校發(fā)展體制機制。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；瓶頸；出路

一、職業(yè)教育觀的發(fā)展

作為我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和倡導者的黃炎培，建立職業(yè)教育的理論體系之時，就明確了職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！保谔岬铰殬I(yè)教育的辦學方針時認為“辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通聯(lián)系”以實現(xiàn)社會化，“用科學來解決職業(yè)教育問題”以實現(xiàn)科學化，和“一切以民為主的平民化”。并指出各類正式教育應當與職業(yè)教育并行。在今天看來，黃炎培的這一高等職業(yè)教育辦學理念也是符合時代發(fā)展要求的。

為進一步落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，推進高等職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展，教育部黨組副書記、副部長陳希指出，今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路；要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學改革，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設，擴大國際交流與合作，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，要創(chuàng)新體制機制，增強辦學活力，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，不斷提高高職教育服務社會發(fā)展的能力。

目前我國高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一些不利因素，如高等職業(yè)教育不從自己實際的培養(yǎng)目標出發(fā)，盲目效仿普通教育高校而強調(diào)學術，而且學科的設置并不以學生的就業(yè)為導向?qū)е赂呗毊厴I(yè)生進入社會與普通教育學生相比并沒有任何技術上的競爭力，高職學校在發(fā)展過程中并沒有給學校合理的定位，通過盲目合并幾所院校擴大學校的規(guī)模，制造影響力等等。這些實際情況使得目前高職學校的發(fā)展陷入了不倫不類的尷尬地位。

二、當前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

首先，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展最主要也是最緊迫的問題是對高職院校的自身的定位。高等職業(yè)教育應當是一種以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為主要培養(yǎng)目標的。但是我國目前的高等職業(yè)教育受傳統(tǒng)的應試教育以及傳統(tǒng)文化的影響，認為高等職業(yè)教育是一種低層次的高等教育，高等職業(yè)教育本身沒有受家長及社會的重視，甚至大多數(shù)家長認為孩子走向高等職業(yè)教育這條路是因為文化課程差所致。而高職院校自身在發(fā)展過程中，不可避免的會以普通院校為模版進行，在教學過程中，仍然是秉承著教師上課滿堂灌理論知識，而不注重高職院校應當著重強調(diào)的技術實踐環(huán)節(jié)，這樣以來，高職的發(fā)展完全忽略了高職院校應該具備的特色教學。而學生在學習過程中由于缺乏必要的實踐而導致高職院校畢業(yè)生進入社會后仍然不能適應社會對技術人員的需要。

其次，定位不準確直接導致高職院校的課程及教學的不適宜。正是因為定位不準確，因此，目前高職院校的課程大多仍是按照普通本科院校的課程設置，理論課大大超過實踐操作課程，甚至大多數(shù)的高職院校還一味的強調(diào)學術科研成果，這一點對高職院校而言是致命的錯誤，這樣的體制往往會導致高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)學術科研搞得不理想的同時該學習到的技術也沒有掌握。

再次，高職院校之間盲目的通過合并來擴大院校的影響力。很多省屬高職院校選擇幾所院校通過院校合并成一所院校的途徑來擴大校園規(guī)模，從而有利于申請普通本科。但是這種方式只是造成了校園規(guī)模的擴大，并不是辦學模式的改革或者課程設置的變革，僅僅是靠外在規(guī)模的擴大來制造影響力。這是一種盲目性、功利性的做法，因為只是校園規(guī)模的擴大，而不進行有效的教學模式、課程設置的變革對學生以后的就業(yè)而言是沒有任何益處的。

三、對我國高等職業(yè)教育發(fā)展的展望

首先，對于高職院校這一特殊類別的高等教育，其最基本的辦學導向應當是就業(yè)。它的辦學理念就是要為社會輸出各個崗位職業(yè)人。因此，應該時刻保持與社會的聯(lián)系，關注社會對各類技術人才的需要信息，并以社會就業(yè)的需要適時調(diào)整高職院校專業(yè)設置，并對各個專業(yè)的設置作出相應的講解，這樣不僅可以防止高職院校有些專業(yè)持續(xù)過熱或過剩而難就業(yè)，而且可以減少學生盲目選擇專業(yè)。

其次，對于高職院校的課程而言，絕不能盲目的進行理論教導，一定要注重實踐課程的完善。高職院校學生最理想的狀態(tài)是能夠掌握一門社會需要的技術，而技術的掌握需要靠學生們在校期間盡可能多的進行技術實踐，因為只有進行不斷的實踐而非死記硬背理論說明才能夠熟練的掌握一門技術。這就需要高職院校在進行課程設置的過程中偏向于各種實踐課程。而高職院校應該通過與企業(yè)合作的方式進行辦學。企業(yè)可以為學生提供物力、財力和時間場地等，而學?？梢詾槠髽I(yè)提供智力和人才資源，學生們可以將自己在學校學習的理論以最直接最快速的方式投入企業(yè)進行實踐，這樣以來可以達成相互支持、共同發(fā)展。

再次，高職院校不能以功利性為目的進行辦學。高職院校不能因為想要滿足短期內(nèi)的政績而盲目跟風去通過合并幾所院校而“做強做大”高職院校。這種方式如果不進行實質(zhì)性的教學、課程改革對學生進入社會就業(yè)是沒有任何意義的。

四、總結(jié)

針對我國目前高職院校的發(fā)展情況，政府、高校以及高職學生自身都應該發(fā)揮自己的一份力量。政府不僅要在政策上不斷引導高職院校的發(fā)展，更應該給予資金和技術指導，努力促進高職院校與企業(yè)之間的合作；高職院校自身要堅定就業(yè)為導向這一原則，為提高學生就業(yè)的競爭力而努力；學生自身也要積極奮斗，抓住一切機會進行實踐，通過實踐來掌握、熟練自己該有的技術，為以后就業(yè)做準備。

參考文獻：

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[3]于永潔.素質(zhì)教育視野下的我國高等職業(yè)教育改革研究[D].中南民族大學，2008

作者簡介：

冷文君（1991.08～），女，河南省項城市人，單位：蘭州大學教育學院，蘭州市城關區(qū)蘭州大學高等教育學專業(yè)，研究生。