王薇薇

摘 要：誠(chéng)信教育是高職教育中必不可少的組成部分，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程中出現(xiàn)的不誠(chéng)信行為反映了高職誠(chéng)信教育中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，從分析網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課中誠(chéng)信問(wèn)題發(fā)生的原因入手，提出應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育中不誠(chéng)信現(xiàn)象的建議與對(duì)策，提高對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高職誠(chéng)信教育的重視程度，完善高職誠(chéng)信教育體系。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信；通識(shí)教育；網(wǎng)絡(luò)通識(shí)

一、“刷課”現(xiàn)象

“刷課”一詞逐漸出現(xiàn)在各高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課的反饋平臺(tái)上?！八⒄n”是指使用特定的刷課軟件，短時(shí)間內(nèi)完成課程和作業(yè)，是一種惡意刷數(shù)據(jù)的行為，最終將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的崩潰。而將“刷課”一詞放入百度進(jìn)行搜索，刷課的軟件推薦、應(yīng)用教程一應(yīng)俱全，足見(jiàn)使用者對(duì)刷課行為非但沒(méi)有反省的心理，反而認(rèn)為這是值得傳播的先進(jìn)手段，由此可窺，大學(xué)生的誠(chéng)信教育存在問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程中誠(chéng)信問(wèn)題發(fā)生的原因分析

1.學(xué)習(xí)主體對(duì)通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

“通識(shí)”即為“通才博識(shí)”之意。通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專(zhuān)業(yè)性教育，是為提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全的人格，思想的深度，社會(huì)適應(yīng)能力以及人文和社會(huì)關(guān)懷精神而實(shí)施的教育，其實(shí)質(zhì)是“全面發(fā)展的人”或“全人”的培養(yǎng)。這就意味著通識(shí)教育不僅僅要給予學(xué)生全方面的知識(shí)傳輸，同時(shí)拓展包括思維方式、道德修養(yǎng)等的綜合素養(yǎng)?！巴ㄗR(shí)教育作為一種大學(xué)教育理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大目光、通融見(jiàn)識(shí)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的文明教育和完備的人性教育?！?/p>

但高職學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽略通識(shí)教育的作用，甚至認(rèn)為通識(shí)教育是無(wú)用的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)更是以容易學(xué)習(xí)為課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不是提高自身人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

2.高職院校誠(chéng)信教育不到位

首先，高職院校誠(chéng)信教育的重視程度偏低。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能為主要原則，從加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)，這在一定程度上弱化了思想道德教育，而與專(zhuān)業(yè)教育相比，誠(chéng)信教育的效果沒(méi)有那么的顯而易見(jiàn)，所以誠(chéng)信教育在學(xué)校的思想政治教育中只占很小比重，有的甚至不占比例。其次，誠(chéng)信體系不完善，沒(méi)有有效的獎(jiǎng)懲措施。高職院校誠(chéng)信制度的建設(shè)不全面，只對(duì)舞弊等重大誠(chéng)信問(wèn)題具有相應(yīng)的懲處措施，對(duì)逃課、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、騙取助學(xué)資金等行為并沒(méi)有切實(shí)有效的制度加以監(jiān)管，各類(lèi)誠(chéng)信制度缺乏執(zhí)行力，缺乏可操作性、可執(zhí)行性，導(dǎo)致誠(chéng)信缺失行為無(wú)法得到良好的制止，各種誠(chéng)信約束機(jī)制的建設(shè)及執(zhí)行相當(dāng)滯后。

3.學(xué)習(xí)主體誠(chéng)信意識(shí)淡薄

第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，高職學(xué)生的價(jià)值觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，過(guò)分的追求經(jīng)濟(jì)利益、注重自我發(fā)展，忽略基本道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，人生觀價(jià)值觀并不穩(wěn)定，很容易被不正之風(fēng)以及眼前利益所誤導(dǎo)，“混文憑”、“及時(shí)行樂(lè)”的思想不同程度的存在。

第二，僥幸心理和從眾心理作祟。由于學(xué)校對(duì)高職學(xué)生的行為缺乏有效的監(jiān)控手段，學(xué)生總抱有鉆制度漏洞的僥幸心理，或是“即使被發(fā)現(xiàn)也不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果”的輕率想法。與此同時(shí)，學(xué)生并未樹(shù)立牢固的人生觀與價(jià)值觀，行為很容易受他人的影響，部分學(xué)生看到其他同學(xué)以輕松快速的方式完成了繁瑣的課程學(xué)習(xí)，而這種不規(guī)范的行為并未受到任何懲罰時(shí)，極有可能效仿壞典型，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

4.網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于課堂學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是新興的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)想要的知識(shí)，但弊端也在于此方式無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生的全部學(xué)習(xí)是否由學(xué)生本人完成也無(wú)法查證。

三、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課誠(chéng)信建設(shè)的對(duì)策分析

1.提高對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知

高職院校應(yīng)提高對(duì)通識(shí)教育的重視程度，堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育兩腿同時(shí)走，合理安排兩者比例，不要使學(xué)生只具有專(zhuān)業(yè)技能但缺乏人文素養(yǎng)的偏科型人才，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)課程的理念教育，使學(xué)生對(duì)通識(shí)教育具有正確的理解。

2.切實(shí)加強(qiáng)高職院校誠(chéng)信教育

提高思想政治課中關(guān)于誠(chéng)信教育的比重，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育的重要性；改革高職院校課堂教學(xué)，把誠(chéng)信教育、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)；積極開(kāi)展誠(chéng)信宣傳活動(dòng)，組織關(guān)于誠(chéng)信的校園文化活動(dòng)；完善誠(chéng)信體系，探索構(gòu)建學(xué)生信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)誠(chéng)信的相關(guān)制度加以修繕與改進(jìn)，形成有效的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)各類(lèi)誠(chéng)信缺失行為進(jìn)行有效的規(guī)范、引導(dǎo)、監(jiān)督和懲罰?？山ⅰ罢\(chéng)信考核檔案”，與人事檔案一并送于用人單位。

3.加強(qiáng)學(xué)生自身誠(chéng)信建設(shè)

強(qiáng)化誠(chéng)信理念，自覺(jué)提高誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信道德教育應(yīng)與高職學(xué)生心理分析相結(jié)合，將誠(chéng)信意識(shí)與自制力、行動(dòng)力相結(jié)合，要從本質(zhì)上理解誠(chéng)信內(nèi)涵與外延，從真正意義上肯定誠(chéng)信的正確性與重要性；加強(qiáng)誠(chéng)信實(shí)踐，內(nèi)化誠(chéng)信理念。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活的小事中，以誠(chéng)信規(guī)范自己的一言一行，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，時(shí)刻不忘踐行誠(chéng)信，積極參加誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)。

4.完善網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程管理制度

出臺(tái)更切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督手段，定期公布學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；組織面授，集中對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面地討論與交流，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)不誠(chéng)信行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上通報(bào)，并采取永久取消學(xué)習(xí)資格等嚴(yán)厲手段加以懲戒。

參考文獻(xiàn)：

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