本文介紹了體育手段、教學手段的概念，指出了體育教學手段目前研究的狀況，在此基礎上又指出了體育教學手段的分類、基本特點以及體育教學手段在教學中的應用，并列舉了相關教學案例加以說明。

一、體育手段與教學手段概念的界定

1.體育手段

體育手段：人們?yōu)榱藦娚斫◇w、防病祛病、愉悅身心以及提高運動技術水平而采用的各項活動的內(nèi)容和方法的總稱。

特點：歷史性、國際性和民族性、地域性。

分類：健身類手段、健美類、娛樂類、競技類、冒險類；傳統(tǒng)體育手段、競技運動項目和時尚體育手段――極限運動。

各種體育運動項目和鍛煉方法的總稱。按任務和形式可分兩類：①提高人民健康水平。 ②用于運動競賽。

2.教學手段

教學手段是指教師對某一種運動技能教學所采用的宜接、具體的方法。教學手段的實施過程，實質上是動員學生的認識能力，接受教師傳遞的信息，并轉化為自身肌肉運動的過程.在該過程中，由手段的設計者—教師具體指導運用，而學生則是實施的主體。

二、體育教學手段

1.體育教學手段的概念

關于體育教學手段的概念，目前的研究中大致分為以下幾種：

（1）廣義的體育教學手段，包括教學原則、教學內(nèi)容、教學方法和組織與技術措施。狹義的體育教學手段，特指為了達到教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。

（2）體育教學手段：只為完成教學目標而采用的傳遞信息、和身體練習的媒介物和操作物，主要指教學的物質手段。

（3）就其概念而言，體育教學手段是教師與學生為了實現(xiàn)教學目標用來進行教學活動的，作用于體育教學對象的，具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體。就其特征而言，體育教學手段的質的規(guī)定性要素是具有一定的信息、形態(tài)、功能特征。

2.體育教學手段的分類

以往對體育教學手段的分類：

（1）學校體育學（體育院校通用教材，1991）：對體育教學手段的論述與體育教學方法不分離，從而可以看出當時對體育教學手段的認識界于教學方法層面。

（2）金欽昌主編，學校體育學（高等教育出版社，1994）：主要有兩大種五類，①第一種按照媒介作用于人的感官的不同可分為聽覺、視覺和觸覺三類；②根據(jù)使用輕便、經(jīng)濟情況可分為常規(guī)型、專門型兩類。

（3）李祥主編，學校體育學（高等教育出版社，2001）：分為三種：①按教學手段的時代性特征分傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型；②按教學實踐中運用的經(jīng)常性特征分為常規(guī)型和專門型；③按各手段作用二人的感官不同分視覺、聽覺、視聽和綜合型。

3.體育教學手段應有的基本特點

體育教學手段設計和運用的機制就決定了手段必然具備下列墓本特點：

（1）與完整技能從原理上、結構上是一脈相承的，有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）動作方法、方向、速度變化等較完整技能大大簡化，或只突出了某一局部結構部分。

（3）通過手段的實施，同樣可以體臉或部分體臉完整技能應有的心理過程。

（4）通過手段的實施，有助于理解完整技能的原理，加深對動作結構與人體機能相互適應關系的理解。

（5）教師能從容地通過語言或形象方式向學生表述手段的方法過程。

三、體育教學手段在教學中的應用

1.體育教學手段分類的重新構架

隨著社會的發(fā)展， 幻燈、投影計算機等新型教學儀器設備在教學中的運用越來越多。在體育教學中也產(chǎn)生了不少新的教學用具和手段。特別是近三年來，隨著我國基礎教育課程改革的推進，中小學體育課的更名，以及體育與健康的融合和在體育課中滲透的大量心理學和社會學的教學，使得新的體育教學手段和用具大為繁榮，特別是針對新課程要求自制的一些教學手段。體育教學手段在實際教學中的分類，主要是體育教學中這些手段的目的和發(fā)揮的功能。

（1）教學情境：營造教學情境所需的背景幕布、學生頭戴的動物頭像如小白兔、小猴等。

（2）教學示范：教師在講授新技術時，展示優(yōu)秀運動員動作技術所用的電腦、電視、錄象、VCD等。

（3）教學準備、結束活動：在教學開始準備活動時和結束部分放松時播放音樂用的錄音機、CD、節(jié)拍器，做健美操或舞蹈時的小紗巾、小器械等。

（4）教學講解：教師在講解動作技術要領時所采用的掛圖、教具、模型、標志物等。

此分類方法的優(yōu)點是：①便于體育教師選擇教學手段；②此分類方法與體育教學實踐聯(lián)系緊密；③此分類更有利于直接對應教學實踐。

2.體育教學手段的選擇與運用

怎樣對眾多的體育教學手段做出選擇呢？選擇與運用傳統(tǒng)體育教學手段可從發(fā)下幾方面來考慮：

（1）體育教學的具體目標與任務，不同的教學目標和教學任務，需要不同的教學手段去實現(xiàn)和完成。

（2）教學內(nèi)容的特點。教學內(nèi)容不同，教學手段的選用也應不同，如同是跑的教學，在田徑中是以速度提高的教學手段為主，而在籃球中卻要結合球的教學多以側身跑為主。

（3）學生的具體情況。包括學生的身心發(fā)展狀況和學生人數(shù)的多少。學生年齡小可采用游戲、情境等教學手段，到中學生則可能手段比較單一。學生人數(shù)少，班級易于組織，為多樣性的教學手段運用提供了可能，學生人數(shù)多，一般集體練習多。

（4）場地器材設備。教學物質條件都是“死”的，只有教師正確、準確和創(chuàng)造性地加以組織運用，才能成為“活”的教學手段。

3.結論

（1）體育教學手段是教師與學生為了實現(xiàn)教學目的用來進行教學活動的，作用于體育教學對象的，具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體。

（2）過去對體育教學手段的劃分主要以作用于學生身體生理器官的不同為主，可分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等等。

（3）本文對體育教學手段以服務于體育教學的目的和功能不同分為教學情境、教學示范、教學準備和結束活動、教學講解、糾正錯誤、教學評價6類。

四、結束語

（1）教學手段實際上難以規(guī)定成范本供教師統(tǒng)一使用，無論設計或運用只能取決于教師對教材的認識。對教學對象的熟悉和教學實際的需要。

（2）教學手段可以變化多端，要靠教師去創(chuàng)新，它的運用是靈活的，在于教師如何理解手段的含意，和力圖解決什么問題，達到什么目的。

（3）體育教師應認真鉆研核材，吃透技能教材的理性知識，并勇于實踐，取得感性認識。

（4）體育教師應具備生理學、心理學、教育學知識，盡量熟悉教學對象的特點，這些是設什和運用教學手段，提高教學質量的必要條件。

參考文獻：

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[3]謝乾、張平.運用體育教學手段的藝術[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2003 年

[4]李安國、李文娟.體育教學手段的設計和運用[J].中國學校體育，1990

作者簡介：

王妍（984.11～ ），女，山東，學士學位，中學二級，體育教師。