鄭建飛

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識的開端，是學(xué)習(xí)的動力。一個人一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱臏\見。

第一：上好“引言”注重"教法"，誘發(fā)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使農(nóng)村初中生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此上課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功。”列舉最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵他們，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)農(nóng)村初中生好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二：中學(xué)生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，因此教師在平時檢測中，應(yīng)當(dāng)先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。同時在教學(xué)中定期舉行小型競賽、物理學(xué)史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計新型實驗賽，每年組織學(xué)生參加校內(nèi)物理競賽、小論文、小制作、小發(fā)明比賽及全國應(yīng)用物理知識競賽。在這些比賽中獲獎的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，勁頭更足，同時也激起其他學(xué)生向他們追趕的愿望。

第三：理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。知識在運用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力，不能靈活應(yīng)用知識，只能是死知識，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能的逐漸增多，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象，并教會他們應(yīng)用物理知識和技能分析解決生活實際問題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識和技能是很有用的?！边M一步增強對物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，學(xué)過“慣性”知識后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車子沒有停穩(wěn)以前，千萬不能從車上跳下，學(xué)過“密度的應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣鑒別戒指的真?zhèn)危瑢W(xué)過“摩擦起電”后，引導(dǎo)學(xué)生解釋油罐車為什么要拖一條尾巴──鐵鏈？學(xué)過“焦耳定律”后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實際結(jié)合起來，便可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地運用課本知識分析生活現(xiàn)象，受益匪淺。開展豐富的課外活動、科學(xué)小論文、動手制作小教具等，都能使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而形成共識，學(xué)習(xí)物理生動有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學(xué)生求知興趣隨之而來，必將達到事半功倍之效。

實踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。