摘 要：隨著計算機技術在各行各業(yè)中的廣泛應用，其已經(jīng)成為新時代人才所必備的技能。高職學校作為社會培養(yǎng)一線人才的基地，亟需加強計算機應用基礎的教學水平。本文從目前高職計算機應用基礎教學中存在的問題出發(fā)，探討了深化教學改革、提升教學質量的方法。

關鍵詞：高職;計算機應用基礎;教學改革

隨著我國社會的發(fā)展進入了信息時代，計算機技術已經(jīng)成為各行各業(yè)開展工作的基本技能，對于新時代的復合型人才，計算機能力已經(jīng)成為必備能力。高職作為培養(yǎng)社會一線人才的基地，為了滿足社會對人才在計算機技術和網(wǎng)絡互連技術方面的需求，需要加強高職計算機應用基礎教學水平，從而提高學生的計算機應用能力。目前，雖然計算機應用基礎已經(jīng)作為各類高職學校的必修課，但是教育水平參差不齊;同時由于計算機學科發(fā)展較為迅速，各類技術不斷地更新?lián)Q代，而高職學校的計算機教育內容卻無法跟上這種變化，使得學習內容與社會應用實踐脫節(jié)。因此，深化高職學校計算機應用基礎教學改革，對于提高高職學生計算機能力、培養(yǎng)社會所需的復合型人才具有重要的意義。本文將從高職計算機應用基礎教學中存在的問題出發(fā)，探討教學改革的諸多途徑。

一、 高職計算機應用基礎教學普遍存在的問題

（一）課程內容設置不合理

很多高職學校沒有建立完善的計算機教學體系，因此在計算機應用基礎的教育過程中無法實現(xiàn)理論和應用的統(tǒng)一，課程內容的設置過于理論化和呆板，沒有與計算機技術的實際應用接軌，無法培養(yǎng)學生學以致用的能力。基于這樣的內容培養(yǎng)出的學生無法快速的適應社會對其的計算機能力要求，計算機技術的培養(yǎng)浮于理論表面。

（二）知識更新緩慢

計算機技術的相關知識更新速度非?？?，而在教學過程中受限于教材的使用，使得教學內容難以跟上計算知識的發(fā)展，因此，目前計算機應用基礎的傳授內容還停留著軟件的低端版本，一些新版本軟件的新功能和不同的使用方法則無法及時傳授給學生。這種知識的滯后性會大幅降低學生進入社會的適應能力。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

計算機應用基礎是一門實踐高于理論的課程，而目前很多高職學校的計算機應用基礎課程卻缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，一方面存在上機時間不充分的問題，另一部分則是缺乏實際的計算機技術應用案例，使得學習的內容與實際應用還存在不小的距離。結果雖然學生學習了相關的理論知識，卻沒有在實踐中將這些知識轉化為自身的技能，這非常不利于學生能力的培養(yǎng)。

（四）學生基礎差異大

由于高職學校的學生存在基礎較差、注意力不集中、學習熱情不高等特點，這給計算機應用基礎課程的開展帶來了一定的困難。計算機是一門豐富的課程，如何利用計算機應用互動性高、趣味性強的特點激發(fā)學生的興趣，是今后開展計算機應用基礎教學的出發(fā)點。同時，學生中的計算機水平不一，有的計算機應用非常熟練，而部分卻剛剛入門，這使得課程開展過程中難以滿足不同層次學生的需求。

二、計算機應用基礎教學改革的方法和途徑

（一）改革課程教學內容

高職計算機應用基礎教學應突出綜合應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教材內容應該選擇實用性強、版本較新的應用軟件和技術知識，并在教學中強化基礎知識、基本操作技能的傳授和解決實際問題能力的培養(yǎng)。同時，課堂中應輔以先進的計算機發(fā)展動態(tài)和科研成果的介紹，使得學生能夠了解該領域的前沿發(fā)展情況，凸顯出教學的的發(fā)展性、變化性和先進性。此外，教學內容的安排一定要符合職業(yè)教育教學規(guī)律，保證其具有科學性、全面性及實用性。教學中要把由注重計算機基本操作技能的學習轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠靈活運用所學知識去分析問題和解決問題。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

計算機應用基礎作為一門注重實踐的課程，通過實踐將學生所學到的知識融會貫通并進行綜合應用，是通過教學提升學生計算機技能的主要目的，因此為了避免在高職計算機應用基礎的教學僅停留在書本和理論層面，加強實踐教學環(huán)節(jié)有其必要性。一方面要擴大學生的上機時間，使得學生的計算機技能能夠獲得充分的時間進行磨練;另一方面要設置與實際計算機技術應用接軌的實踐內容，使得學生能夠及早地熟悉計算機基礎的實際應用情況，明確自身的學習方向。

（三）注重因材施教

目前隨著計算機的普及，很多學生接觸計算見時間較早，對于很多基礎操作早已了然于心，學校開設的計算機應用基礎課程難以實現(xiàn)這類學生計算機水平的提升。針對不同學生計算機技能層次不同的問題，應該在教學環(huán)節(jié)開展因材施教，通過測試將學生分為不同的等級，初級學生從計算機應用基礎課程開始，中級的學生則可以學習網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等更為高等的內容。通過采取因材施教、分級教學方法，克服因學生基礎的差異而造成的教學深度和進度難以把握的問題，有利于教學效果的提高。

三、總結

計算機應用基礎作為計算機技術教育的入門課程，其目的在于使得學生具備初級的計算機操作能力和計算機知識，使得學生了解計算機的基本工作原理和工作模式，為后續(xù)計算機實際應用和學習奠定基礎。通過加強高職計算機應用基礎教育的改革，注重理論與實踐的結合，注重學習方式的傳授和學生學習興趣的激發(fā)，在授之以魚的同時授之以漁，使得學生在完成該課程的學習后不僅具備計算機初級應用知識，還具備獨立學習高級計算機課程的能力。通過將教學內容與時代發(fā)展接軌、與實際案例接軌、與學生興趣和能力層次接軌，高職計算機應用基礎教育能夠取得更大的效果，滿足新型人才的培養(yǎng)需求。

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作者簡介：黃翔，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院網(wǎng)絡傳媒系。