蔣芬　王偉

摘 要：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式就是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神為前提，促進受教育者個性不斷發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提升的培養(yǎng)體系。進入新時期，在新高考形勢的影響下，傳統(tǒng)的英語教育模式已不能適應新課改發(fā)展的需求，為了進一步提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的英語教育模式，提倡“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。分析了“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的重要性，并對培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的措施進行了重點闡述。

關鍵詞：英語教育；工具性；課程體系；師資隊伍

目前，我國一部分高校在英語教育中采用的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主意識，因此將“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式貫穿到高校的英語教育中已具有十分重要的現(xiàn)實意義。長期的教育成果表明，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，一方面能夠體現(xiàn)以學生為中心的教學思想與以人為本的教學理念，另一方面還能夠培養(yǎng)大學生跨文化交際的能力，提高他們的語言技能以及英語應用能力。

一、“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的重要性

1.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著全球化進程的不斷加快，國家與社會對英語專業(yè)人才的需求越來越趨于多元化，除了需求大量的英語語言文科的教學人員與研究人員外，還需要大量的外語應用型人才，可見當前在英語教育過程中應十分注重學生應用英語的能力。新課改要求高校在英語教育中培養(yǎng)“復合型”“應用型”的英語人才，因此“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應運而生?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，注重提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，從而為適應21世紀社會經(jīng)濟與科技文化教育的發(fā)展奠定基礎。“雙創(chuàng)型”的英語人才是當前社會所需求的，因此我們需要重新審視當前我們培養(yǎng)英語人才的觀念與模式，尤其是高校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的模式。大學生是最具活力與創(chuàng)造力的群體，承擔著建設社會主義和諧社會的重擔，由此看來在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已勢在必行。

2.“雙創(chuàng)型”英語人才體現(xiàn)了外語的工具性

英語不同于其他語言，它是一門特殊的學科，其特殊性體現(xiàn)在它具有兩面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因為它的兩面性，使得英語既可看作人文性的學科，也可看作應用性的學科。當前，一部分高校對英語專業(yè)這一概念比較模糊，因此在具體施教過程中會存在不同的傾向，一部分高校傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)學生的應用能力為主導，而另外一部分高校注重外語人文教學，在突出語言優(yōu)勢的基礎上，注重培養(yǎng)學生跨文化運用的能力。當然，我們需要明確的一點是，任何高校英語專業(yè)的學生既要具備一定的語言應用能力，還應具備相應的人文素養(yǎng)，以上所指的不同傾向，不是完全意義上的涇渭分明，而是專業(yè)上的有所側重。無論傾向于哪一方，“雙創(chuàng)型”的英語人才都是社會所需求的。

3.“雙創(chuàng)型”英語人才符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢

近幾年來，隨著高校擴招的不斷進行，我國的高等教育正向著大眾化的趨勢邁進，對于廣大的高校生而言，直接就業(yè)往往成為不錯的選擇。與精英類的教育不同，高等教育的大眾化必然要求辦學主體、辦學形式以及辦學內(nèi)容的多樣化。不同層次與不同類型的學校對人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都有一定的差異，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的提出，要求應用型本科院校在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，還應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以便為高校學生之后步入社會奠定基礎?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式不僅對應用型本科院校的學生有要求，還對相關英語專業(yè)做了一定的要求，要求英語專業(yè)朝著專業(yè)化以及多樣化的方向邁進，加大“復合型”人才與“應用型”人才的培養(yǎng)力度，從而為適應高等教育大眾化的發(fā)展趨勢奠定基礎。事實證明，當今社會需要的英語人才既是有教養(yǎng)的，同時也是有用的。

二、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的措施

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

教育模式不可能一成不變，應隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷進行改革，從一定程度上講，教育改革就是教育創(chuàng)新。高校在教學改革中，應依據(jù)自己的辦學特色，結合學生的實際情況，形成具有自身特色的辦學規(guī)模。相關的教育學者指出，教育理念以及教育思想的改革是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹立正確的教育思想以及教育觀念顯得至關重要。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應做好兩方面的工作，第一，充分掌握社會需求，了解社會所需要的人才。高校教育要面向社會，因此高校應以社會第一線的職業(yè)崗位需求來設置英語課程，制定英語教學目標，安排英語內(nèi)容，這無疑意味著英語老師在培養(yǎng)人才時應側重培養(yǎng)學生運用職業(yè)英語的能力，包括熟練地應用英語來獲取日常生活信息以及熟練應用英語表達自身內(nèi)心的感受。第二，需要廣大英語老師在教學環(huán)節(jié)中以學生為中心。“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式注重學生的主體性，倡導教學活動圍繞學生展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習英語的熱情與積極性。在課堂活動中，培養(yǎng)學生運用各種技能駕馭英語進行日常交際的能力，通過參與各種課堂活動，學生的思維會得到擴展，自身的潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識無形中也會提升。

2.構建“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的課程體系

實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”英語人才的培養(yǎng)目標，關鍵在于改革不合理的英語課程結構，優(yōu)化英語課程體系。相關的研究學者指出，英語課程體系的設計一方面要考慮如何傳承我國英語專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面也要考慮高校培養(yǎng)的人才應面向新時代社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，考慮好這兩方面的內(nèi)容，高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的目標才能夠很好地實現(xiàn)。

對于廣大的英語專業(yè)學生而言，要想提升自身的英語水平以及實際應用英語的能力，就必須腳踏實地地學好英語基本功，英語老師在本科一、二年級階段應多為學生安排一些專業(yè)基礎課程的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯五項基本功的能力。當學生具備一定的英語基本功后，英語老師應為學生安排一些體現(xiàn)英語專業(yè)內(nèi)涵的課程，包括英語國家的文化、文學、歷史以及一些跨文化交流的課程。

3.完善高校師資隊伍的建設

高校應依據(jù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式在高校定期開展培訓活動，安排老師進修，積極鼓勵廣大英語教師提高學歷層次，在英語教師中培植學科帶頭人。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式倡導高校教育應與社會相結合，因此相關的英語老師應多接觸社會，了解社會所需要的人才類型，將社會對人才的需求貫穿到日常的教學活動中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，也為學生之后走向社會提供前提條件。高校對廣大的英語老師應實行校本培訓，提高英語老師的業(yè)務素質(zhì)，組織英語專業(yè)的老師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或者兼職，盡可能地擴充英語專業(yè)老師的背景知識，使之更好地投入到教學活動中。高校還應聘請企業(yè)的專門人才為兼職教師，為高校學生授課，以豐富高校師資隊伍的構成，完善師資結構，以“雙創(chuàng)型”教師隊伍建設為核心，不斷完善高校師資隊伍的建設。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式在英語教育中得到了廣泛的重視，實踐證明，此項人才培養(yǎng)模式不僅符合英語學科建設的規(guī)律，而且適應了社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。英語專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標正隨著社會經(jīng)濟改革的深入而不斷發(fā)生變化，在日常的教學實踐中，英語老師應圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應用型人才的目標開展教學活動，力求高效地提升學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神。

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編輯 趙飛飛