摘要：隨著現代教育技術（多媒體、網絡技術）的飛速發(fā)展，網絡給人們的生活、工作、學習帶來了深刻的變化。網絡信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應用，互聯網和教育作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，將在廣度、深度影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。網絡教育成為教育信息化的重要發(fā)展方向，“教育信息化、數字化校園”成為現代化教育發(fā)展的目標，網絡教學爭先恐后成為廣大教師教改研究的主要課題。本文提出了利用網絡課程空間開展photoshop教學與管理，基于網絡課程空間構建photoshop教學新模式。

關鍵詞：網絡課程空間；photoshop教學；應用

隨著信息時代的到來，現代信息技術在以驚人的速度改變著人們的交往、思維、工作、生活以及學習方式。多媒體技術與網絡技術在教學中的應用，帶來了高校教育、教學的重大變革。

現代的教學思想、理論、觀點，必須適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，將對教學改革提出更高的要求。而傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育，當代教育改革的創(chuàng)新點和突破口——網絡教學的應用可以很好的輔助實施這一改變。網絡課程空間是一個軟件工具集，可以幫助教師、研究人員、學生創(chuàng)建協(xié)作課程。通過使用Web瀏覽器，用戶可以在課程中設置一系列特性來滿足需要。

一、photoshop課程教學現狀

PhotoShop是一種實踐性、藝術性部很強的圖像處理軟什，其內容豐富、工具繁多，圖片效果豐富多彩。從以往的教學實踐看，應用型軟件課程普遍存在著上課容易、上好課難的問題。在高校教學中，一般的教材都會從基礎講解到實例應用由淺入深地編寫。學生在上課的過程中，看到老師講解的基礎知識如此簡單，操作實例得心應手，設計出的作品美輪美奐，學習的熱情和積極性很高。但由于Photoshop軟件操作比較復雜，許多學生在自己動手進行設計時，眼高手低的問題很怏就突顯出來。他們覺得自己設計的作品跟老師上課時操作設計的作品相差太遠，很多效果看起來簡單就是不知如何去做，或是在老師的指導下學會了，一離開老師又不知該如何下手。由于高校實踐課時有限，老師無法進行全程指導，在這種情況下學生很容易因為遇到問題無法解決而失去學習研究的熱情，特別是面對多而龐雜的實例，不知如何下手。一般情況下，按照傳統(tǒng)的教學方式，一堂課下來，學生最多只能學會做教師演示的例子，學不會舉一反三，甚至連書上自帶的實例也難以順利操作，許多學生感到獨立處理圖像存在很大的困難。

二、Photoshop課程教學質量不高的原因

（一）傳統(tǒng)Photoshop課程教學模式的影響

傳統(tǒng)Photoshop教學基本是“理論講解+上機操作”的模式進行授課，學生機械模仿教師上機學習。這種教學模式，學生既不能系統(tǒng)化學習知識，也不能發(fā)揮主觀能動性學習，更不能獨立創(chuàng)作作品。結果是學生學習積極性不高，學習效果不佳。因此當前的教學模式存在弊端，需要加以改革創(chuàng)新。

（二）教學資源得不到合理的利用

目前，很多學校都采用了現代教學媒體，利用多媒體教室來進行Photoshop課程的教學，通常是機房和多媒體教學相互進行、理論與實踐的課時各占一半，甚至有的理論遠遠超過實踐的課時，學生實際的操作時間甚少，導致教學資源利用率較低和使用效果較差。

（三）缺乏及時有效的教學互動

Photoshop是一種對操作熟練程度要求很高的軟件，需要反復練習才能運用自如。用Photoshop軟件處理圖像，大量的要靠學生課外的學習實踐、如果沒有課外及時有效指導，學生在運用過程中遇到問題時往往會束手無策，盡管有些問題可以利用互聯網的搜索引擎找到類似的答案，但并非所有的問題都能通過這種途徑得到解決、這也是導致教學質量難以提高的一個重要原因。

三、基于網絡課程空間構建photoshop教學新模式

由于網絡不受時空限制，給人們更多的自由學習空間。因此，網絡教學受到了許多師生的歡迎。教師可以利用網絡普及面廣的優(yōu)勢，在完成正常課時的基礎上，把更多的Photoshop教學放到網絡環(huán)境中進行，收到事半功倍的效果，如運用多樣化的交互方式，加強網絡課程的交互性，通過課程大綱、課程資源、作業(yè)、課程通知、討論區(qū)、課程答疑等模塊，以實現學習者與學習內容的交互、學習者與教師的交互、學習者與學習者的交互，幫助學生與學生、教師與學生之間在課后進行實時或非實時的交流。

（一）利用課程大綱、課程資源模塊創(chuàng)建網絡學習環(huán)境和交互學習環(huán)境

教師可以在網絡課程空間中課程大綱內組織發(fā)布自己的課程內容，供學生課下復習、課前預習。使教師對整門課程提前規(guī)劃，學生也能夠通過查閱，大致了解課程的教學內容，對課程能夠深入認識。

課程資源相當于網絡硬盤性質，可以存儲大量的信息資源，可以按不同的信息分類建立多媒體教學所使用的素材庫。教師可以在課程內發(fā)布消息以及共享資源（例如好的文檔或者到其他web資源的鏈接）。在Photoshop課程的教學中，教師把本門課程的學習資料、授課計劃、實驗計劃指導書和課程課件、各種相關視頻、教學素材等教學資源分類進行上傳；通過網絡課程空間，學生可以自行下載課程資源中所存放的資料。很多學生都存在這樣一種情況，就是老師上課講解感覺簡單易懂，但是自己在課下實踐操作不知道如何著手，針對這種現象，教師可自行用錄屏軟件制作相關視頻進行上傳，方便學生下載自主學習。教師利用上傳功能實現學習資料的發(fā)放，并提供給學生自主選擇下載的機會，這種高效的教學手段和傳遞大量信息的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學的質量，使得教學活動打破了時空限制，有利于學生自動“充電”，更有利于培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力與習慣。

（二）利用討論區(qū)、課程答疑模塊創(chuàng)建網絡學習環(huán)境和交互學習環(huán)境

利用網絡課程空間的討論區(qū)、課程答疑模塊，便于本課程的學生在學習課程時進行合理的交流、討論和學習。討論區(qū)是多人參與的論壇區(qū)，既可以瀏覽別人的帖子或留言，也可以發(fā)表自己的意見，一般都具有空間開放性、地位平等性、話題廣泛性和互動性、實用性強等特點，成為學生獲取信息、交流思想、表達情感的重要場所，網絡課程空間要求學生們以學號登入進來。課程答疑讓學生隨時可以動手操作學習，如有不明白和不能解決的難題，可以隨時發(fā)送問題給老師，以便在第一時間得到答復解決。通過這種方式，不僅可以持久保持學生的學習興趣，同時還可以打消部分學生由于性格內向靦腆不敢面對面例老師交流和提問的尷尬局面。這種方式不受時間和地點限制的問接交互方式，在一定程度上促進了Photoshop課程的教學，學生們都積極主動地發(fā)表見解，最后形成合理的解決方案，解決了很多難題，提高了教學質量。

（三）利用作業(yè)、成績冊、課程統(tǒng)計模塊創(chuàng)建網絡學習環(huán)境和交互學習環(huán)境

利用網絡課程空間中的作業(yè)模塊，教師可以對學生在線發(fā)布作業(yè)、對學生分組進行管理、學生可以在線提交作業(yè)、教師在線進行作業(yè)的批改，形成師生互動交流，節(jié)省了學生提交作業(yè)的流程。其自動生成學生學習效果的數字統(tǒng)計，可以幫助教師及時了解學生出現的重點問題，方便在授課過程中及時調整。

四、網絡教學空間應用中存在的主要問題

雖然網絡教學將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革，但由于受財力、物力、人力的制約在應用過程中還存在一些缺陷需要完善。建議拓展一些功能，例如及時語音以及視頻功能，在Photoshop課程教學中，有的同學在設計個人網頁時做不出圖層蒙版的效果，在討論區(qū)模塊里討論了半天還是不明白，教師主動用語音形式邀請他進行臨時對話，在對話的過程中，老師把圖層蒙版設計圖片的每一個操作步驟用最慢的語速進行講解，最終在教師的啟發(fā)引導下，學生做出了他們想要的效果，通過這種方式學生會覺得倍受教師關注，有利于激發(fā)和調動學生的學習熱情。通過文本和語音形式都不能解決的公共問題和個別問題，教師可以利視頻進行現場的操作設計講解。比如學生在設計卡片的過程中做不出相應的效果。教師通過視頻進行現場的操作講解，使學生跟著老師的步驟解決難題。有的學生還因此受到啟發(fā)，設計出了更加獨特、新穎的作品。這樣的方式，不僅調動了學生們的積極性，而且提高了他們的探索欲和求知欲，設計作品遇到問題時他們不再半途而廢，而是迎難而上，有利于設計出更多優(yōu)秀的作品。

綜上所述，教師利用現在的青年學生喜歡網絡的現狀，把Photoshop課程帶到網絡課程空間環(huán)境下教學，避免了由于課時不足不能及時給予學生設計過程中急需解決的問題，這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，促進了學生動手、動腦的積極性，逐步形成了良好的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，對Photoshop課程的教學起到了前所未有的功效。網絡教學作為一種新興的教學模式、一種先進有效的教學手段，已經在教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，它對促進應試教學向素質教學轉軌將產生重大而深遠的影響。

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作者簡介：張瑩，1982年7月，女，河南省鄭州市人，助教，碩士研究生，河南牧業(yè)經濟學院包裝印刷系裝潢教研室教師。