潘樹坤

一、前言

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康的指導思想，切實加強體育工作?！薄度罩屏x務教育普通高級中學體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》正是在這一思想的指導下制定的?！吨袑W體育新課程標準》（以下簡稱新《標準》），突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔地意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

隨著我國新一階段教育改革的不斷深入，中學體育教學在新《標準》指導下不斷取得新成果，但在學術界對于新《標準》的研究很大程度上局限于理論和思辯的層面，對于新《標準》指導下的中學體育改革缺少全面、系統(tǒng)、客觀的認識，這對于更好地發(fā)揮新《標準》在體育教學中的指導作用可能產生不利影響。因此，深入研究吉林省通化市中等學校在貫徹實施新《標準》的工作中存在的問題，并給出解決對策，在當前學術研究和體育教學上，都有著重要的地位。

二、新《標準》內涵

新《標準》對于中學體育課程的性質有明確表述，“體育課程是以身體練習為主要手段，以增進健康為主要目標，寓促進身心和諧發(fā)展，思想品德教育、文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程?！边@就從根本上對中學體育課程進行了明確定位。這一表述有如下特征：健康第一的原則被明確提出。傳統(tǒng)體育教學過分重視學生技術動作和運動技能的情況得以緩解，體育教育由傳統(tǒng)的競技體育向健康體育轉變。健康的標準也從身體健康擴大到身心全面發(fā)展和社會適應能力提升。學生主體被進一步確立。在新《標準》的貫徹實施過程中要更新教學觀念，強化樹立“學生是課堂主體”意識，增加學生在教學過程中所占比重，提高學生對于體育課程的積極性和主動性。新《標準》進一步強調了學生全面發(fā)展的重要性，對于學生身心健康、思想文化水平都有深入要求。傳統(tǒng)體育教學模式下，學生的主體性和獨立性很大程度上被忽略，學生的興趣、愛好在體育學習中逐漸被抹殺，教師的教學內容千篇一律，學生的學習積極性和主動性嚴重受挫。因此，新《標準》提出的更新課程觀念的要求就是要在中學體育教學改革中不斷樹立“以學生為主體”的課程中心觀。教學評價逐漸走向多元化，更加重視學生的全面發(fā)展和素質培養(yǎng)。

三、研究對象與方法

1. 研究對象。本課題的研究對象是通化市貫徹實施新《標準》的初中學校。

2. 研究方法。本研究綜合運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法展開研究。在大量查閱資料的基礎上，筆者將有關文獻資料收集整理進行分析和利用，同時走訪通化市中學體育教學專家和一線體育教師，采集專家對于通化市新《標準》實施情況的意見和建議，最后用嚴密的邏輯分析，對于采集到的資料刪繁就簡、去偽存真，從而形成結論，完成本研究。

四、研究結果

本研究調查走訪了通化市的6所中學，分別是第二中學、第五中學、第八中學、第十三中學、第二十中學和第二十一中學。在調查中發(fā)現(xiàn)，全部6所學校都已經先后實施了新《標準》，雖然時間和效果有一定差異性，但總體體現(xiàn)了通化市中學對于新《標準》的認可和支持。但是執(zhí)行效果卻一定程度上不盡如人意，特別是對于新《標準》提出的一些隱性指標很少有中學能夠較好執(zhí)行。

1. 大多數(shù)通化市的中學能夠對新《標準》的實施有良好認識，同時在新《標準》的指導下深化本校體育教學改革，修改體育教學大綱。這反映出體育改革在一定程度上取得了令人滿意的成績，但是仍有個別中學對于新《標準》的精神實質認識不足，體育改革浮于表面，成績不盡如人意。

2. 在體育教學目標設置上，幾乎所有學校對于體育教學基礎目標的設置都較為合理，實施效果也較為理想。但是，對于體育教學的更高層次目（下轉 14頁）（上接 27頁）標設定，在很大程度上存在問題。學生學習成績的鞏固提高質量得不到保障，學生的持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。在課程設置和課程結構上存在刻板守舊的現(xiàn)象，不能根據本地區(qū)、本校學生實際開展體育教學，特別是對于體育課程的重視程度略顯不足。

3. 當前各中學不斷加強體育課程建設力度，提高體育課程資源開發(fā)水平。但是由于種種原因，在體育教師隊伍建設中呈現(xiàn)出教師低齡化、高學歷、經驗少等特點；個別學校個別教師對體育器材和場地利用不充分，制約了體育課程的正常開展；此外，還有個別學校、個別教師對于教材的選擇混亂，沒有按照國家相關部門規(guī)定選擇指定教材。針對通化市特點，有些學校開展了具有東北特色和吉林省特色的體育課程，諸如輪滑、速度滑冰、毽球等，效果良好，值得推廣。

4. 體育教學評價標準和評價內容與新《標準》要求存在一定的差距。調查中只有個別中學按照新《標準》的要求將學生學習態(tài)度、進步幅度、理論知識水平等納入了考核評價范疇。

五、討論

由新《標準》對于中學體育課程的界定可以明確中學體育教學改革的新思路和新方法。針對通化市當前貫徹實施新《標準》現(xiàn)狀，為進一步提高中學體育教學質量，增強體育課程活力，必須更加牢固樹立科學發(fā)展觀，將新《標準》的實施進一步與中學教學實踐相結合，將新《標準》精神落實到教學工作的各個環(huán)節(jié)，增強教師的業(yè)務水平和學術水平，增強學生的創(chuàng)新能力和主動學習能力。具體來說有如下幾點：

1. 根據新《標準》制定適合本校教學實際的教學大綱。同時在具體教學過程中不斷調整，確保教學大綱的科學性、有效性。

2. 增強學生終身體育意識。在中學教學中，將體育教育與終身體育相接軌，提高體育教學的質量和延續(xù)性，學生要樹立終身體育觀念，在課堂之外不斷開展各種體育活動，增強學生的體育意識和體育興趣，學校有計劃地組織開展學生喜聞樂見的體育健身活動。

3. 創(chuàng)新體育課程設置。在新《標準》指導下，樹立大課程教育理念，不斷拓寬課堂體育教學外延，組織開展社會體育、野外體育和生活體育等多種體育健身形式，進行開放式教學，進一步提高學生在體育教學中的自主性。

4. 提升教師教學水平，轉變教師課堂職能，由課程主體轉變?yōu)檎n堂主導，提高課堂教學效果。通過開展多種形式的教師技能培訓、教師技能大賽不斷創(chuàng)新教師教學手段，增強學生學習積極性，提高教學實績。