陳紅照

摘要：依托蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)特色建設(shè)，探索構(gòu)建高職院校思想政治理論課“五結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、自助式實(shí)踐教學(xué)與集中式實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過綜合實(shí)施各種教學(xué)方法，以期在實(shí)效性上有所突破。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;“五結(jié)合”;實(shí)踐教學(xué)模式

近年來(lái)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為思想政治教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。筆者結(jié)合本院建設(shè)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)新契機(jī)，同時(shí)結(jié)合本院思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)特色建設(shè)，探索構(gòu)建思想政治理論課“五結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、自助式實(shí)踐教學(xué)與集中式實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以探索提高育人效果的有效路徑。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

第一，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”?！罢n堂教學(xué)實(shí)踐相對(duì)于校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，是最重要的最基本的教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)施校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果忽略了課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就忽略了學(xué)生成長(zhǎng)成才最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。”[1]我院教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，注重圍繞課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”（問題、新聞故事、歌曲、視頻等）、理論與實(shí)際的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”（思想實(shí)際、自身實(shí)際、社會(huì)實(shí)際等）、激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”（學(xué)校熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、自身熱點(diǎn)等）和促進(jìn)認(rèn)同感化的“感應(yīng)點(diǎn)”（與自身相關(guān)、教師相關(guān)、大學(xué)生相關(guān)、學(xué)校相關(guān)等）開展教學(xué)研究，充分利用課堂，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、問題教學(xué)、情景模擬教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。通過提高課堂教學(xué)參與性，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能幫助解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實(shí)際的教風(fēng)學(xué)風(fēng)落到實(shí)處。

第二，拓展課堂空間和內(nèi)容，讓校園成為實(shí)踐教學(xué)的“大課堂”。大學(xué)校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，校園教學(xué)實(shí)踐是課堂理論教學(xué)實(shí)踐的直接延伸，校園有豐富的學(xué)習(xí)資源。思想政治理論教學(xué)要取得實(shí)效，必須拓展“第一課堂”的教學(xué)空間和內(nèi)容，將“第一課堂”和校園“第二課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，將思想政治理論課教學(xué)融入學(xué)生豐富多彩的校園文化活動(dòng)之中，把大學(xué)生的校園活動(dòng)作為大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的“實(shí)踐課堂”。在探索和實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式和途徑過程中，充分利用學(xué)院的大學(xué)生文化活動(dòng)中心、體藝中心、演藝中心等，依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，以各種校園文化活動(dòng)為載體，學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部門與宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)服務(wù)中心等職能部門、各系部合作，思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員、班主任積極參與，堅(jiān)持德育為先、育人為本，緊抓思想政治教育主線，將思想政治理論課教學(xué)與思想教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育和校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育和心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，突出思想政治理論教育的實(shí)踐性，讓校園成為思想政治教育的“大課堂”。一方面，教師要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與思想教育活動(dòng)相結(jié)合。依托學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)思想道德素質(zhì)訓(xùn)練基地，結(jié)合思想政治理論課將素質(zhì)教育活動(dòng)制度化、常規(guī)化。另一方面，教師要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和校園各項(xiàng)文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。此外，教師還要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前，心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的重要性越來(lái)越突出。我院大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)專門建立了身心素質(zhì)訓(xùn)練基地，建立了一支心理教師和心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，開設(shè)了“大學(xué)生心理健康”、“健康心理學(xué)”、“心理學(xué)與生活”等多門心理健康教育的選修課程，建立了三級(jí)心理咨詢教育體系和網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)。通過定期開展心理健康教育普查、心理健康節(jié)、陽(yáng)光心理月等活動(dòng)，多途徑、全方位地開展心理健康教育工作。通過開展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極走向社會(huì)，讓社會(huì)成為學(xué)生鍛煉成才的“大熔爐”。校外實(shí)踐教學(xué)是以社會(huì)為課堂，學(xué)生通過參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，來(lái)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。[2]課堂和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的空間是有限的，社會(huì)是學(xué)生鍛煉成才的“大熔爐”，學(xué)生必須也終究要走出校園融入社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐是課堂、校內(nèi)和校外三位一體實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。我院積極創(chuàng)造條件，走出課堂和校園，走入社會(huì)，延伸和拓展實(shí)踐教學(xué)空間，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、工廠、企業(yè)、機(jī)關(guān)和農(nóng)村等更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)院通過與社會(huì)各方廣泛開展共建活動(dòng)，建立了多種合作形式的師生社會(huì)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地、德育基地和實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，為廣大教師尤其是學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部門和學(xué)院各職能部門和系部，充分利用基地的教學(xué)資源，將理論教學(xué)延伸到社會(huì)，不斷拓展學(xué)生的視野，使實(shí)踐教學(xué)的效果得到更充分的體現(xiàn)。如在講授科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、工廠，并由所在部門的負(fù)責(zé)人給學(xué)生講解改革開放30年來(lái)該企業(yè)如何在科學(xué)觀念的指導(dǎo)下獲得巨大發(fā)展。我院采取參觀、考察、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”等多種形式開展一系列思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生走進(jìn)橫塘三個(gè)社區(qū)活動(dòng)，開展和諧文明生活宣傳、法制宣傳、禁毒知識(shí)宣講、文藝演出、困難家庭幫扶、關(guān)愛民工子弟、敬老院愛心慰問、人口普查協(xié)助等多項(xiàng)志愿服務(wù)工作，促進(jìn)了社區(qū)的文明和諧與穩(wěn)定。在服務(wù)社區(qū)管理、服務(wù)橫塘居民和橫塘企業(yè)的過程中，學(xué)生了解了社會(huì)，錘煉了品格和意志，拓展了能力，促進(jìn)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、自助式實(shí)踐教學(xué)與集中式實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

自助式實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一安排實(shí)踐教學(xué)，它是指為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)而在教師指導(dǎo)下按計(jì)劃要求以大學(xué)生自主管理、自助服務(wù)和自我教育方式，在校內(nèi)外思想政治教育教學(xué)地點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。自助式實(shí)踐教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在充分發(fā)揮思想政治理論課教師的教育主導(dǎo)作用的前提下，突出了每一位大學(xué)生自主管理、自助服務(wù)和自我教育的積極作用，充分體現(xiàn)了大學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。[3]具體操作過程中要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃布置實(shí)踐任務(wù)，提出實(shí)踐要求，明確時(shí)間范圍，讓全體學(xué)生在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)，自行結(jié)伴或分組，圍繞理論內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行認(rèn)知、情境體驗(yàn)、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，從中受到教育、得到鍛煉。

自助式實(shí)踐方式結(jié)合當(dāng)前高校面臨的實(shí)際困難，不僅破解了以往參與實(shí)踐的廣泛性不夠的難題，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、自覺性和主動(dòng)性，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和形式主義的問題。通過學(xué)生自由組合，分組進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下自行安排時(shí)間、活動(dòng)、行程和自我完成實(shí)踐，發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用，從而使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到了極大的鍛煉。

自助式實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持任課教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)持就近可行的原則，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，并且要綜合考慮學(xué)生的費(fèi)用支出、安全等相關(guān)因素，同時(shí)不能弱化管理與考核，自助式實(shí)踐要求學(xué)生提供踐行證明資料。這一方式堅(jiān)持了教育與自我教育相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，貼近當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活性大等優(yōu)點(diǎn)，使得每一個(gè)大學(xué)生都能參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既可行又有效。

四、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育影響的不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性不斷提高，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要緊跟內(nèi)外環(huán)境的變化，與時(shí)俱進(jìn)，積極開拓網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，搶占實(shí)踐教學(xué)新陣地。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)必須轉(zhuǎn)換觀念、更新形態(tài)，探索多種形式的虛擬實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的深度融合與對(duì)接，形成網(wǎng)上實(shí)踐與網(wǎng)下實(shí)踐互動(dòng)、互補(bǔ)的新格局，進(jìn)而激活課堂教學(xué)、切實(shí)提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。[4]網(wǎng)絡(luò)的普及和電腦的廣泛應(yīng)用，為高職院校思想政治理論課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，提供了新的平臺(tái)。在思想政治理論課教學(xué)過程中，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容主題，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，安排網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，這突破了過去囿于實(shí)踐教學(xué)空間等因素的限制，任課教師可以網(wǎng)絡(luò)為依托，以虛擬空間為場(chǎng)所，將思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)明顯，一方面具有一定的現(xiàn)實(shí)超越性。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空的限制，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和靈活性，可克服實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足、基地不足、經(jīng)費(fèi)不足以及安全問題。另一方面也可增添學(xué)習(xí)過程的探索性、創(chuàng)新性，最大程度滿足學(xué)生自主性、多樣化需求。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，相互補(bǔ)充，受到學(xué)校和師生的廣泛認(rèn)可，未來(lái)的發(fā)展空間廣闊。如大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)踐，如學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬參觀等。

五、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走與大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的道路，通過向?qū)I(yè)前賢學(xué)習(xí)，用專業(yè)所學(xué)了解社會(huì)，用專業(yè)所學(xué)反映社會(huì)，用專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì)，探索育人效果的有效路徑。[5]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在高職院校校企合作、工學(xué)交替模式下，開展實(shí)踐教學(xué)，要注重思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的合作，建立合作溝通機(jī)制和信息共享平臺(tái)，才能更好地把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相融合。思想政治理論課教師要主動(dòng)了解各專業(yè)實(shí)踐教育的計(jì)劃和安排，以便能適時(shí)地根據(jù)專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，及時(shí)確定思想政治理論課實(shí)踐教育主題。在專業(yè)實(shí)踐任務(wù)布置的同時(shí)及時(shí)布置思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)、頂崗過程中不僅記好專業(yè)實(shí)習(xí)日記，還要記好思想日記，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

專業(yè)課實(shí)踐與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)關(guān)系是相互依存、相互支持、相互補(bǔ)充的。專業(yè)課實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，即培養(yǎng)學(xué)生“如何做事”，而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”，二者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)，既要考慮課程的性質(zhì)與要求、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，又要考慮到思想政治教育的任務(wù);既要考慮高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要考慮到不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中既提高思想覺悟，又強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力。

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不僅成為高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮實(shí)踐育人功能的重要途徑，同時(shí)也是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道。我院通過“五結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式綜合性立體化實(shí)施，在教學(xué)實(shí)效性上有所突破，但在時(shí)間安排上和覆蓋面上還存在一些問題。結(jié)合我院“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)和完善，要進(jìn)一步豐富和完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能不斷提升高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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