姜靜

摘 要：高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育體現(xiàn)的一種理想教學(xué)模式。主要對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用、存在的問(wèn)題以及運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，旨在為高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供新的思路。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);地理教學(xué);運(yùn)用策略

情境體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的全方面發(fā)展，在高中地理教學(xué)中教師通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵與眼睛等器官，從而讓學(xué)生獲得親身的感受、體驗(yàn)與領(lǐng)悟，替代傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高高中地理教學(xué)效率。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的作用

首先，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。高中地理教學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際條件，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)作用。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。此外，情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，即“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”，讓學(xué)生通過(guò)盡可能回歸生活的情境體驗(yàn)式地理教學(xué)，充分掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于單一

隨著多媒體輔助教學(xué)的推廣與普及，教師在借助多媒體進(jìn)行體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)時(shí)存在一定的盲目性。多媒體輔助教學(xué)為高中地理教學(xué)增添了激情與活力，通過(guò)圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)與視頻等素材的使用，大大提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣與積極主動(dòng)性，然而其存在的問(wèn)題也接踵而至，部分教師在利用多媒體輔助教學(xué)中存在過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)象，甚至授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)。而在情境的創(chuàng)設(shè)中，無(wú)論課本內(nèi)容如何，多媒體是否適用，許多教師一律使用圖片、動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體進(jìn)行體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，這不僅使教學(xué)內(nèi)容偏離，同時(shí)限制了學(xué)生的體驗(yàn)，影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

2.情境體驗(yàn)教學(xué)易流于形式

高中地理教學(xué)中，合理的體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高，然而許多教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)多地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入了情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)。例如，多媒體課件給學(xué)生造成眼花繚亂之感，教學(xué)情境多且復(fù)雜等，使整個(gè)課堂充斥著各種體驗(yàn)環(huán)節(jié)，偏離了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式本末倒置，情境的創(chuàng)設(shè)流于形式，虛而不實(shí)。

3.教師對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，許多教師，特別是年紀(jì)較長(zhǎng)的教師，對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)并未達(dá)到充分的理解，因此在開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）部分教師缺乏對(duì)學(xué)生提點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的重視，創(chuàng)設(shè)的情境不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求;（2）教師忽視了對(duì)學(xué)生的了解;（3）部分教師缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，口才表達(dá)方式缺乏感染力，使得學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)情境不夠及時(shí)，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);（4）教師對(duì)課堂的操控能力不足，無(wú)法很好地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課堂顯得壓抑，體驗(yàn)也無(wú)法得以有效地進(jìn)行。

三、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)情境

在高中地理學(xué)習(xí)中，地理實(shí)驗(yàn)有著十分重要的地位，學(xué)生能夠通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課外調(diào)查觀(guān)測(cè)、圖標(biāo)制作、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及野外實(shí)習(xí)考察等，從而認(rèn)識(shí)地理事物，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行探索，并發(fā)現(xiàn)地理過(guò)程和規(guī)律。通過(guò)直觀(guān)的地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠獲得親身的參與機(jī)會(huì)，充分體會(huì)知識(shí)的由來(lái)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面透徹的理解，同時(shí)還能夠活躍地理課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)情境

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，注重地理問(wèn)題研究”的理念，倡導(dǎo)以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行地理野外調(diào)查。通過(guò)專(zhuān)題調(diào)查研究，學(xué)生能正確對(duì)待生活實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流與協(xié)作，最終提出解決問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)這種體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極地參與到地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而觀(guān)察和思考地理現(xiàn)象，同時(shí)增加生活閱歷，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的手段，多媒體將抽象難懂的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，并通過(guò)多媒體展現(xiàn)的情境展開(kāi)豐富的想象與真實(shí)的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，還可創(chuàng)設(shè)角色扮演的體驗(yàn)情境。通過(guò)學(xué)生、教師對(duì)任務(wù)角色的獨(dú)自扮演，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)習(xí)知識(shí)。

情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，為了充分發(fā)揮情境體驗(yàn)式教學(xué)的作用，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉