李煒

摘 要：高中物理作為普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一門基礎(chǔ)性課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然、理解自然的興趣與熱情有著極大的促進作用。但是，反觀現(xiàn)在的高中物理課堂，各種應(yīng)試教育下的弊端和不足都顯露無疑，如教師一味地照本宣科，只注重系統(tǒng)理論知識的傳授，忽視學(xué)生獨立思考能力和探究能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段陳舊落后，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對教師的依賴性過大……種種不利因素直接導(dǎo)致了低效化和無效化課堂的形成。所以，教師必須對當(dāng)前高中物理教學(xué)進行改革，尤其是在新課程教育改革不斷深入的今天，教師更要建構(gòu)與新課改相適應(yīng)的教學(xué)模式和策略，從而培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);科學(xué)探究能力;情感教育;教學(xué)評價

下面，筆者就從自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，嘗試從以下三方面對高中物理新課改下的教學(xué)進行詳細剖析、描述和探究，旨在供各位同仁參考和借鑒。

一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，由于受應(yīng)試教育思想觀念的禁錮，大部分物理教師都是將課本上的物理知識與技能照本宣科地灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生提供自主思考和自主學(xué)習(xí)的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生只掌握了大量表面的物理學(xué)科系統(tǒng)理論知識，沒有養(yǎng)成從學(xué)習(xí)過程中獲得新知識和發(fā)展新知識的能力。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生獲得相關(guān)物理知識與技能，并具有較高科學(xué)探究能力?！彼裕诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，我們應(yīng)積極采取讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和主動思考的學(xué)習(xí)方式，做到以學(xué)生為主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

比如，在學(xué)習(xí)“速度變化快慢的描述——加速度”這節(jié)內(nèi)容時，我首先通過一些實例數(shù)據(jù)，讓學(xué)生大致明白了“速度增加的快慢”的概念，然后，向?qū)W生提出了以下三個問題：①速度快的物體，速度變化就大嗎？②速度變化大的物體，速度就變化得快嗎？③速度快的物體，速度就變化得快嗎？讓學(xué)生分組對這三個問題進行研究、談?wù)摵徒涣?，最后通過組間答辯，對這些問題的答案達成共識。這樣，我通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和主動思考，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生獲得相關(guān)物理知識與技能，還能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力及養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

二、注重情感教育的滲透，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前的高中物理教學(xué)，由于受來自高考的壓力，教師常常圍繞教學(xué)大綱對物理教材上的基礎(chǔ)知識進行死板講解，忽略了學(xué)生情感上的需求和正確學(xué)習(xí)觀、人生觀的形成。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，以為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?！彼?，作為一名高中物理教師，我們不應(yīng)只對學(xué)生進行課本知識的一貫傳授，還應(yīng)注重情感教育的滲透，旨在使學(xué)生在獲得相關(guān)物理知識與技能的同時，自身的科學(xué)素養(yǎng)也能獲得進步與提高。

比如，在學(xué)習(xí)“萬有引力理論的成就”這節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生講授用萬有引力定律計算天體質(zhì)量的方法，我在課前還讓學(xué)生收集了各種與天體有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用，課堂上，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行觀察、分析，從中研究出運用萬有引力定律研究天體問題的思路、方法，這樣，我一方面使學(xué)生了解了萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用，掌握了用萬有引力定律計算天體質(zhì)量的方法，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立了事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點，達到了很好的情感教育效果。

三、實施多元化教學(xué)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展

以往的高中物理教學(xué)評價，學(xué)生對物理知識的掌握程度是教師進行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它具有應(yīng)試教育思想觀念下的甄別和選拔功能，久而久之，造成的后果是學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績上不去，還逐漸喪失了對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！彼裕诟咧形锢碚n堂上，我們應(yīng)嘗試建立多元化的教學(xué)評價體系，以此促進教師教學(xué)水平的提高及教學(xué)實踐的改進，并使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和進步。

比如，在評價主體上，教師，學(xué)生都設(shè)定為評價的主體;在評價內(nèi)容上，除了關(guān)注學(xué)生所掌握的物理知識與技能，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀列入評價內(nèi)容范圍;在評價方式上，可以包括書面評價、實踐活動評價、綜合評價等等。同時，我們還要體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能，即使用肯定性和贊美性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展的同時，還能樹立學(xué)好物理的自信心。

總之，高中物理新課改下的教學(xué)，需要我們付出長期且艱辛的努力和探索。希望廣大高中物理教師能夠認真踐行新課改精神，積極貫徹新課改教學(xué)理念，使高中物理課堂在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]史發(fā)祥.高中物理新課程有效教學(xué)策略的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2013（3）.